一路歡歌一路唱

江以琴

摘要：小學音樂課程在當前的小學教育中占有重要的地位。而節(jié)奏教學是小學音樂教學中重難點環(huán)節(jié)，并且教師可以通過節(jié)奏教學培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。隨著當前新課改理念在音樂教學中的滲透，小學音樂教師越來越重視節(jié)奏教學環(huán)節(jié)，教師對節(jié)奏教學環(huán)節(jié)開展的效率和質(zhì)量，在一定程度上影響著整個小學音樂教學的質(zhì)量。本文對小學音樂教學當中的節(jié)奏教學環(huán)節(jié)的教學策略進行了分析和探究，希望能夠提高小學音樂教學的整體效率。

關(guān)鍵詞：小學;音樂課堂;節(jié)奏教學

引言

音樂的靈魂和生命力能夠從節(jié)奏上體現(xiàn)出來，并且不同的節(jié)奏可以體現(xiàn)出不同音樂作品的風格和情感。小學音樂教師通過開展節(jié)奏教學能夠更好的促進學生掌握更多的音樂知識，學生對音樂的認知也會更加的豐富和深刻，最終能夠為今后的學習音樂和發(fā)展音樂奠定更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂教學情境可以有效的提高節(jié)奏教學效率

在以往的小學音樂教學中，音樂教師沒有意識到情境教學對學生學習意識的重要影響，從而導(dǎo)致學生在學習的過程中無法產(chǎn)生學習音樂的興趣，學生的節(jié)奏感相對較差。所以小學音樂教師在教學的過程中要意識到情境教學對于學生學習音樂知識的重要性，并突破傳統(tǒng)教學帶來的局限性，轉(zhuǎn)變成音樂氛圍濃厚的節(jié)奏教學提高學生的學習興趣，從而讓學生把握良好的節(jié)奏感。比如在教學《讓我們蕩起雙槳》這首音樂中，教師就可以借助情境教學開展教學活動，并給學生播放關(guān)于劃船的動畫視頻，比如：“在一個星期天幾名同學相約到河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)小河旁邊有一只小船，于是幾名同學突發(fā)起劃船的想法，并跳入到小船上用雙槳劃動小船?！苯處煂W生說到：“某個歌詞后面的節(jié)奏是根據(jù)劃動船槳的頻來開始的，之后當我說到打擊的時候你們就進行拍打”通過教師的有效引導(dǎo)，學生生一邊觀看視頻一邊打擊，在這樣的教學情境中，學生將注意力快速的集中到節(jié)奏學習課堂中從而掌握了打擊的規(guī)律。在小學音樂教學中教師采用情境創(chuàng)設(shè)的方式不僅可以提高小學生學習音樂的欲望，還可以有效的掌握音樂當中的節(jié)奏。

二、教師引導(dǎo)學生自主創(chuàng)編音樂節(jié)奏

在以往的教學中學生在教師固定的教學模式下認為節(jié)奏是固定的和機械性的，然而通過把握節(jié)奏可以發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)美、多樣化特點。所以小學音樂教師在教學的過程中要結(jié)合學生的特點和掌握程度進行創(chuàng)作[1]，通過節(jié)奏創(chuàng)作讓學生認識到思維和情感的相互結(jié)合可以創(chuàng)造出節(jié)奏，節(jié)奏并不是一種固定的模式。比如教師在開展教學活動的過程中，先傳授學生歌曲的唱法，之后引導(dǎo)學生發(fā)揮自身的能力去改變歌曲的節(jié)奏，以歌曲旋律為核心創(chuàng)作出不同的音樂節(jié)奏，并且鼓勵學生把自己的創(chuàng)作分享出來。還可以在平時的教學中留出十幾分鐘的時間給學生隨機打出一個節(jié)奏，之后引導(dǎo)學生進行模仿，之后在班級中隨機抽出一名學生跟著教師的開頭創(chuàng)編節(jié)奏。教師也可以 將游戲融入到節(jié)奏教學中，讓學生在趣味性的教學中感受節(jié)奏的變化以及帶來的不同效果。

三、借助打擊樂器幫助學生把握節(jié)奏

小學階段的學生年齡小并且對新鮮的事物充滿著好奇心和探究欲，這個階段的學生正是啟蒙和開發(fā)思維的最佳時期，但是在傳統(tǒng)的教學中，大部分的小學音樂教師采用的教學模式比較單一并且枯燥，這樣的教學模式導(dǎo)致無法讓學生對音樂教學產(chǎn)生欲望，所以導(dǎo)致教學效果無法得到有效的提升。當前的小學音樂教師要對這種傳統(tǒng)的教學模式進行轉(zhuǎn)變，采用多樣化和趣味性的教學模式，借助打擊樂器提高小學生參與音樂教學的欲望，從而讓學生把握音樂歌曲的節(jié)奏。比如在學習《長江之歌》中，教師就可以運用不同的打擊樂器幫助學生把握節(jié)奏。比如用打擊腰鼓、打擊鈴鼓等多樣化的打擊樂器，讓學生選擇自己喜歡的樂器演奏《長江之歌》，并結(jié)合音樂規(guī)律進行相關(guān)的音樂節(jié)奏訓練，當學生通過實際的打擊樂器進行多次的訓練后可以找到打擊規(guī)律，從而讓學生有效的掌握音樂當中的節(jié)奏，提高小學音樂教學的效率。所以將打擊樂器融入到教學當中，不僅有利于小學生快速的掌握節(jié)奏規(guī)律，還可以有效的提高小學生的音樂節(jié)奏感，從而實現(xiàn)小學音樂課堂理想的教學效果。

四、游戲、肢體激發(fā)學生學習欲望

只有提高小學生的學習興趣才能激發(fā)他們參與教學活動的動力，所以只有讓學生在學習音樂知識中感覺到快樂，才能激發(fā)出他們參與音樂課堂教學活動的積極性，在相關(guān)的教學中提高學生的綜合能力。所以小學音樂教師要想促使節(jié)奏教學的高效性，就需要改變自身的教學方式，運用游戲教學模式激發(fā)出學生學習音樂的欲望，從而讓學生掌握到音樂的節(jié)奏感。比如在學習《新年好》的時候，教師可以先將學生分成幾個小組，之后將節(jié)奏傳授給小組組長，并由小組長將音樂節(jié)奏依次傳遞給小組成員，由小組最后一名成員展示自己的學習成果，教師要對這名同學掌握的節(jié)奏進行合理的評價。通過以往的游戲方式不但能夠提高學生學習音樂節(jié)奏的欲望，還可以有效的提高學生的音樂節(jié)奏感。其次可以通過肢體語言幫助學生掌握音樂節(jié)奏，[2]這個時期的學生正處于活潑好動的階段，以往的陳舊的教學模式不符合小學生活潑好動的天性，并且教師對學生的天性所忽視，從而對教學的開展造成了一定的阻礙。所以教師要想讓學生在音樂教學中掌握音樂的節(jié)奏并提高教學的效率，就需要把握小學生特點，并且引導(dǎo)學生利用自身的肢體動作感受音樂當中的節(jié)奏和魅力，實現(xiàn)教學效率提高的最終目標。比如在教學“小紅帽”時，教師首先可以通過肢體語言的方式來表現(xiàn)出音樂當中的節(jié)奏，之后讓學生跟著自己的節(jié)奏進行練習，有的學生用拍手表示音樂節(jié)奏聲音的強弱，有的學生則用抖動手臂表示聲音的大小，從而讓學生通過肢體動作來掌握音樂當中的節(jié)奏，并有效的提高小學生的節(jié)奏感。所以將肢體動作融入到音樂節(jié)奏教學中，不但能夠有效的提高小學生的學習欲望，還可以有效的提高學生參與互動教學的積極性，幫助學生掌握音樂的節(jié)奏從而提高學生的學習效率，實現(xiàn)理想的教學效果。

結(jié)語：

總而言之，小學音樂教師通過節(jié)奏教學不僅能夠讓小學生有效的了解相關(guān)的音樂，還可以提高學生的音樂欣賞能力，通過對學生音樂節(jié)奏能力的鍛煉，可以有效的提高小學生學習音樂的興趣，讓學生帶著豐富的創(chuàng)造力進行音樂創(chuàng)作，從而促進小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫逢霞.小學音樂課堂教學中節(jié)奏教學探究[J].新課程，2021（03）：99.

[2]劉琳.小學音樂課堂中節(jié)奏教學探究[J].黃河之聲，2020（13）：96.