摘 要：當(dāng)前階段，初中信息技術(shù)教學(xué)各項(xiàng)工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。初中信息技術(shù)中核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的落實(shí)策略主要就是充分利用豐富多彩的信息技術(shù)課題活動(dòng)設(shè)置，有效提升學(xué)生信息意識(shí)和信息能力，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。鑒于此，筆者在文章針對(duì)初中信息技術(shù)中核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的具體內(nèi)涵、教學(xué)現(xiàn)狀以及落實(shí)策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);核心素養(yǎng);教育目標(biāo);落實(shí)策略

一、 引言

隨著新課改的不斷延展和深入，初中信息技術(shù)學(xué)科也在不斷追求升級(jí)與創(chuàng)新。新時(shí)期教育背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)的效率和成果對(duì)初中生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生的影響日漸提升。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已然廣泛應(yīng)用和推廣于各個(gè)領(lǐng)域以及各個(gè)行業(yè)，并且對(duì)人們行為觀念以及日常生活每一個(gè)細(xì)節(jié)都產(chǎn)生了巨大影響。因此，信息時(shí)代背景下的初中生必須要具備優(yōu)質(zhì)的信息素養(yǎng)和信息思維理念。教師在日常教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)應(yīng)加以高度重視，并且采用科學(xué)化、合理化的培養(yǎng)理念與落實(shí)策略。一方面，教師要全面提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)理念與認(rèn)知程度;另一方面，教師還必須要全面增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值觀的教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)讓每一個(gè)初中生的信息技術(shù)綜合能力和水平能夠得到全面、綜合的提升。

二、 解析新時(shí)期初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)之信息意識(shí)的有效培養(yǎng)

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，初中信息技術(shù)學(xué)科日常教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵涉及面較廣。教師的首要教學(xué)任務(wù)就是有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。客觀而言，信息意識(shí)堪稱為“意識(shí)形態(tài)”中意識(shí)結(jié)合信息技術(shù)的一種具體的表現(xiàn)方式，其中涵蓋了每一個(gè)初中生對(duì)教材知識(shí)中信息內(nèi)容的具體感悟、理解與認(rèn)知，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中潛移默化培養(yǎng)出自身對(duì)各種信息內(nèi)容的自我評(píng)價(jià)綜合能力。

（二）核心素養(yǎng)之計(jì)算思維的全面培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，各類先進(jìn)的信息知識(shí)與信息概念已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化為“自動(dòng)化”以及“數(shù)字化”形式。人們針對(duì)各類信息內(nèi)容的認(rèn)識(shí)思想和處理方式也逐漸由“傳統(tǒng)思維”模式過渡為“計(jì)算思維”模式。并且借助高效的“自動(dòng)化”以及“數(shù)字化”信息處理技術(shù)，對(duì)各類信息問題進(jìn)行思索、探究與解決。針對(duì)初中生而言，計(jì)算思維的核心思想指的是將所有抽象化問題有效轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒔Y(jié)構(gòu)類型，并且能夠科學(xué)化地利用計(jì)算機(jī)全面展開迭代優(yōu)化分析與計(jì)算，讓一些問題的解決方案能夠更加系統(tǒng)化和完善化。對(duì)于初中生們而言，這無疑是一項(xiàng)極為重要的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）核心素養(yǎng)之信息時(shí)代責(zé)任的培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，人們的日常生活與社會(huì)活動(dòng)發(fā)生了巨大的改變，人們已經(jīng)習(xí)慣于借助對(duì)各種信息的創(chuàng)造、處理、傳輸和運(yùn)用進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)。無論是文化活動(dòng)、政治經(jīng)濟(jì)、工作學(xué)習(xí)或者生活日常都與信息技術(shù)息息相關(guān)、緊密相連且不可分割。因此，教師要全面培養(yǎng)初中生在享受信息技術(shù)所帶來快捷與便利條件的同時(shí)，必須要履行和遵守信息時(shí)代各種應(yīng)有的責(zé)任這一核心素養(yǎng)。

三、 全面解析新時(shí)期初中信息技術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）初中信息技術(shù)教學(xué)理念過于傳統(tǒng)且固化

實(shí)事求是地講，當(dāng)前階段的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的確存在諸多問題和不足亟待解決。首先，初中信息技術(shù)的教學(xué)理念過于傳統(tǒng)且固化。由于信息技術(shù)堪稱為一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，暫時(shí)并未被納入中考范疇之內(nèi)，許多初中信息技術(shù)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏教育教學(xué)的重視度，錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要初中生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，圓滿完成學(xué)業(yè)水平考試目標(biāo)就“萬事大吉”。毫無疑問，在這種錯(cuò)誤教學(xué)理念的影響之下，初中生針對(duì)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性必然受到諸多不利影響，學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升必然也會(huì)差強(qiáng)人意。

（二）初中信息技術(shù)教育教學(xué)模式過于單一化

在當(dāng)前階段的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，“填鴨式”與“灌輸式”這兩大傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)模式仍舊大行其道，部分教師還是喜歡堅(jiān)持沿用，并且不愿做出相應(yīng)的創(chuàng)新與調(diào)整。這種教學(xué)體系影響下，學(xué)生的課堂主體地位無法得到保障，在機(jī)械化的教學(xué)以及訓(xùn)練過程中，學(xué)生始終處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”狀態(tài)，無法開拓思維、激發(fā)主動(dòng)探究意識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)沉悶無比，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率可想而知，初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升也只能是“一紙空談”。

（三）初中信息技術(shù)缺乏先進(jìn)化的教學(xué)設(shè)備

客觀而言，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)在中國(guó)的全面發(fā)展水平可謂“良莠不齊”。針對(duì)教育教學(xué)設(shè)備這一硬件方面而言，不同學(xué)校由于教學(xué)條件以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力等原因影響，其在教學(xué)設(shè)備的投入與引進(jìn)方面無法做到與時(shí)俱進(jìn)，全面更新?lián)Q代。部分學(xué)校在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中仍舊使用較為落伍和老舊的信息教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作得不到有力的硬件支持，信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力較弱。并且在日常課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中，由于學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)水平存在不同程度的差距，對(duì)一些較為抽象性的信息技術(shù)理論知識(shí)的掌握程度與操作熟練度也存在明顯差距，結(jié)果導(dǎo)致初中生的信息意識(shí)的確立以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到不同程度的消極影響。

四、 新時(shí)期初中信息技術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的三大策略

（一）教師應(yīng)延展教材內(nèi)容全面培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷以及世界認(rèn)知

新時(shí)期，想要在信息技術(shù)教學(xué)過程中全面培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，教師就必須要在信息技術(shù)學(xué)科導(dǎo)入教學(xué)階段充分掌握和了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一學(xué)科的總體認(rèn)知程度。平心而論，大部分剛剛步入初中校園的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種主觀意識(shí)和主觀態(tài)度，那就是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)信息技術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，不夠先進(jìn)。甚至有學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為中國(guó)信息技術(shù)的總體發(fā)展水平比國(guó)際頂尖水平落后幾十年。并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)主要產(chǎn)業(yè)品牌的了解與認(rèn)知存在諸多傾向性和主觀性，普遍認(rèn)知和了解就是蘋果、微軟、英特爾、三星等國(guó)際公司與品牌，對(duì)中國(guó)優(yōu)質(zhì)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)公司缺乏掌握與理解度。鑒于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容有效培養(yǎng)初中生們的愛國(guó)情懷以及對(duì)信息技術(shù)的世界認(rèn)知度。舉例說明，初中信息技術(shù)一年級(jí)教材中的第一節(jié)課主要圍繞“信息與信息技術(shù)”概述展開，在具體講解“信息技術(shù)的發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生以當(dāng)前關(guān)注度和熱點(diǎn)最高的智能手機(jī)為例進(jìn)行系統(tǒng)化分析。教師可以全面講解新時(shí)期中國(guó)自主研發(fā)手機(jī)的整個(gè)發(fā)展簡(jiǎn)史和發(fā)展過程，從早年的“中華酷聯(lián)”等傳統(tǒng)品牌時(shí)代，雖然技術(shù)較為落伍但市場(chǎng)拼勁十足;接下來逐步發(fā)展到華為、小米、OPPO、VIVO的“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)代;再發(fā)展為當(dāng)前階段的華為一家獨(dú)大，與蘋果、三星兩大世界品牌分庭抗禮的“全盛時(shí)代”。讓學(xué)生真正意義上地感受到中國(guó)手機(jī)行業(yè)的迅猛發(fā)展和真正崛起。在第二課“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中”的“計(jì)算機(jī)分類及計(jì)算機(jī)文化”一部分知識(shí)的講解過程中，教師可以針對(duì)計(jì)算機(jī)世界現(xiàn)狀進(jìn)行綜合化評(píng)定，為學(xué)生講授和介紹曾經(jīng)在全世界范疇內(nèi)超級(jí)計(jì)算機(jī)排名中，中國(guó)的“天河二號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)一度排名過世界第一。并且在隨后的發(fā)展過程中中國(guó)超級(jí)計(jì)算機(jī)仍舊占據(jù)世界前列位置。在2020年最新的世界超級(jí)計(jì)算機(jī)權(quán)威排名中，中國(guó)的神威、太湖兩大超級(jí)計(jì)算機(jī)排名第四、第五，僅次于日本和美國(guó)兩大計(jì)算機(jī)強(qiáng)國(guó)。通過上述信息技術(shù)知識(shí)與時(shí)俱進(jìn)的拓展化講解，初中生必然會(huì)全面增強(qiáng)對(duì)中國(guó)科技能力的了解和認(rèn)知、認(rèn)可程度。全面提升民族情感與愛國(guó)情懷，并且能夠較為系統(tǒng)、完整地充分掌握世界信息技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r，有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式增強(qiáng)師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)探究欲望與實(shí)際應(yīng)用能力無疑是有效提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一種較好教學(xué)手段。因此，教師應(yīng)當(dāng)以生為本，全面創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)與學(xué)生針對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)與問題的交流與互動(dòng)。舉例說明，初中信息技術(shù)“計(jì)算機(jī)病毒的防治”一課的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生列舉近年來一些惡意傳播計(jì)算機(jī)病毒造成社會(huì)影響力極差的幾個(gè)經(jīng)典案例，并且組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探討與交流。針對(duì)“計(jì)算機(jī)病毒的危害究竟有多大？”一教學(xué)課題展開熱烈的討論并研究。教師可以與學(xué)生針對(duì)某一方面的知識(shí)以及觀點(diǎn)進(jìn)行深入的交流、互動(dòng)與溝通，讓信息技術(shù)課堂氛圍變得更加熱烈活躍，徹底由傳統(tǒng)模式的“一言堂”教學(xué)完美轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?dòng)”式的先進(jìn)化授課模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)以及交流學(xué)習(xí)過程中不但提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而且通過各種討論、辯論與爭(zhēng)論對(duì)信息技術(shù)的未來發(fā)展趨勢(shì)以及方向能夠產(chǎn)生自己明確的認(rèn)識(shí)和理解。此外，學(xué)生通過互相合作交流有效培養(yǎng)了學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)了對(duì)各種信息技術(shù)重難點(diǎn)以及知識(shí)盲區(qū)的解讀，全面提高自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)的綜合能力和實(shí)踐水平。

（三）教師不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)

除了上述兩大有效策略之外，想要全面培養(yǎng)初中生們的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐和日常教學(xué)反思中同樣也需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提升，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視度和理解，真正意義上做到“以生為本”，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式。在當(dāng)前階段，教師必須要在信息技術(shù)日常教學(xué)過程中主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極性。在核心素養(yǎng)中一個(gè)極為重要的內(nèi)容就是科學(xué)精神的培養(yǎng)，這其中蘊(yùn)含了理性思維以及勇于探究精神。具體來講，理性思維就是教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中有效培養(yǎng)和提升每一個(gè)初中生利用信息技術(shù)思維和相關(guān)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題;而勇于探究則是教師需要教會(huì)學(xué)生在日常面對(duì)各類信息技術(shù)難題過程中敢于求真、敢于探索、不怕錯(cuò)誤，進(jìn)而讓初中生能夠養(yǎng)成深度思考和深度探索的信息技術(shù)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。教師不斷提升自我教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐能力，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中積累更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到初中信息技術(shù)教育方式和學(xué)生核心素養(yǎng)的完美融合。

五、 結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的落實(shí)之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在日常教學(xué)過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)尋找到更為科學(xué)化、合理化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及滲透方式與手段，力爭(zhēng)讓未來初中信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：

馬有忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣康樂中學(xué)。