黃秋霞

摘要：從實(shí)際情況來(lái)看，新課改的進(jìn)程正在不斷加快，在這種情況下，相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)中就對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用，而其取得的效果也非常好?？偟膩?lái)說(shuō)，如果采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，那么每個(gè)學(xué)生就都擁有了相等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。除此之外，在實(shí)際合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也能將自己的觀點(diǎn)充分表述出來(lái)，這樣就能有效地展示自我。因此，如果應(yīng)用了該模式，那么學(xué)生的探究意識(shí)就能得到提高，而且學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也能得到保證。在初中時(shí)期，一門非常重要的課程就是英語(yǔ)，在英語(yǔ)課程中，如果相關(guān)教師運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)策略，那么學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就能得到有效提高。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及解決方式，本文就進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;問(wèn)題;解決方式

合作學(xué)習(xí)之所以效果很好，主要是因?yàn)檫@提供給了學(xué)生一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到大幅提升。另外，小組成員之所以進(jìn)行合作，不僅僅是為了提高完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度，而且小組成員之間也能相互進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而就能為所有的小組成員提供非常大的幫助。在現(xiàn)階段，雖然我國(guó)新課程改革取得了一定效果，而且小組合作學(xué)習(xí)也有一定的成效，但在落實(shí)的過(guò)程中，還是有很多的問(wèn)題存在。

1.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)生缺少主動(dòng)性

從實(shí)際情況來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)的自由度非常高，所以如果想要取得好的教學(xué)效果，那么小組中的學(xué)生就必須要積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但經(jīng)過(guò)多年的傳統(tǒng)教學(xué)之后，大部分初中學(xué)生都很好地適應(yīng)了灌輸式學(xué)習(xí)，所以他們就總是在被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)，因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們就沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。另外，在小組中，有些初中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也非常消極，既不積極發(fā)言，也不參與探討，因此，合作小組的學(xué)習(xí)氛圍就非常蕭瑟。在這種情況下，小組成員的積極性就會(huì)受到打擊，從而就會(huì)影響到小組合作的學(xué)習(xí)效果。

1.2討論缺少科學(xué)性

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自由探討是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?？偟膩?lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是一定的，但是學(xué)習(xí)任務(wù)卻非常重，因此，在課堂中，英語(yǔ)教師就給不了學(xué)生足夠的時(shí)間用來(lái)探討。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有非常多的重、難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生如果想要思考清楚，那么就需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，但是課堂上的討論時(shí)間又很短，所以很多學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及深入思考，課程就已經(jīng)結(jié)束了。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于課堂探討的廣度與深度，英語(yǔ)教師還不能進(jìn)行有效的控制，而且對(duì)于探討方向，教師也不能進(jìn)行指引，因此，學(xué)生閑聊的情況就時(shí)有發(fā)生，而這就為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制造了非常大的阻礙。

1.3成員分配缺少合理性

從實(shí)際情況來(lái)看，每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，所以他們的行為習(xí)慣與性格特征都是不同的，因此，如果想要將小組合作學(xué)習(xí)模式的最大作用發(fā)揮出來(lái)，那么相關(guān)教師就必須對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配。但在我國(guó)，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的模式才出現(xiàn)沒(méi)有多久，所以很多教師都不熟悉這種教學(xué)策略。因此，相關(guān)教師就不能無(wú)法合理安排小組成員，進(jìn)而就不能為小組合作學(xué)習(xí)的效果提供強(qiáng)有力的保障。

2.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

2.1制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)的課堂上，相關(guān)教師之所以采用小組合作學(xué)習(xí)策略，其實(shí)際目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的成績(jī)，因此，對(duì)于相關(guān)教師來(lái)說(shuō)，他們就必須要為全體學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橹挥羞@樣才能確保每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在此過(guò)程中都能得到有效提高。除此之外，在制定合作主題時(shí)，英語(yǔ)教師還必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分考慮，保證主題具有較高的實(shí)用性與趣味性，因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以打造出合理的激勵(lì)制度，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師就可以采用鼓勵(lì)策略，比如誰(shuí)的發(fā)言更積極，那么誰(shuí)就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在這種情況下，課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得非常濃厚，而且學(xué)生也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

2.2合理分配小組成員

在英語(yǔ)課堂上，每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都存在著差異。因此，在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師就會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的策略，目的就是確保學(xué)生之間的科學(xué)配合以及互相幫助。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略之前，英語(yǔ)教師就必須要合理分配小組成員，對(duì)于不同性格的學(xué)生，教師就要讓他們分別擔(dān)任不同角色。除此之外，在課堂上，教師還需要為學(xué)生講解怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)的效率更高的方式。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)中，小組合作學(xué)習(xí)的模式還處于起步階段，所以其中還是有很多的問(wèn)題存在，因此，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，他們就必須要采取有效的策略來(lái)將每一個(gè)問(wèn)題解決好，因?yàn)橹挥羞@樣才能有效降低教師的教學(xué)壓力，進(jìn)而才能使小組合作學(xué)習(xí)策略的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛瑞芬.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].南北橋，2020，（12）：12.