王雪梅

摘要：隨著初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的不斷提高，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值愈發(fā)突出，如何通過(guò)科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)策略，全面提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)效，成為初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵課題之一。基于此，本文首先介紹了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)小組展開(kāi)探究等多個(gè)角度與方面，探討了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);方法運(yùn)用

引言：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理課程教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)融會(huì)貫通的重要載體。在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，教師有必要靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，提升學(xué)生物理素養(yǎng)。本文就此展開(kāi)了探討。

1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

初中物理課程知識(shí)的邏輯性與抽象性較強(qiáng)，對(duì)于部分學(xué)生具有較大理解難度，久而久之挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小組合作學(xué)習(xí)模式具有協(xié)同性、銜接性與互享性等特征，是一種能夠?qū)崿F(xiàn)多方共贏的學(xué)習(xí)模式，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源共享。小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，可有效突破傳統(tǒng)僵化固化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)協(xié)作共同完成物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而更加深刻地感知物理知識(shí)的深邃魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)自信，把握物理知識(shí)背后蘊(yùn)藏的奧妙。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式的導(dǎo)向下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)氣氛將得到改變，提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課堂參與度與默契度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)物理探究精神與創(chuàng)新精神，符合當(dāng)前高效率、高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求[1]。

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑分析

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)小組展開(kāi)探究

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可結(jié)合具體目標(biāo)要求，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生想象力，有步驟地開(kāi)展小組合作探究。將全班學(xué)生劃分為若干合作小組，根據(jù)思維方式、行為習(xí)慣以及實(shí)操能力的差異，使每個(gè)小組成員之間均可做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，銜接有序。比如，在《汽化和液化》一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使學(xué)生更加精準(zhǔn)地把握汽化和液化二者之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握沸點(diǎn)等相關(guān)概念，教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始前向?qū)W生展示與之有關(guān)的日常生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在此基礎(chǔ)上，按照特定實(shí)踐教學(xué)步驟，結(jié)合“熱水翻滾或沸騰”等生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生就“汽化”的形成過(guò)程與特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想[2]。

2.2利用多媒體教學(xué)技術(shù)，巧設(shè)問(wèn)題情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的深化運(yùn)用，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)工具與載體，使得傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下難以完成的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)更具實(shí)現(xiàn)可能。因此，物理教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自我對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始前準(zhǔn)備豐富的圖片、視頻和動(dòng)畫等多媒體教學(xué)資源，設(shè)定問(wèn)題情境，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仿真模擬，使學(xué)生更加清晰地把握物理現(xiàn)象背后的深刻原理。比如，在《液體的壓強(qiáng)》教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可運(yùn)用視頻講解方式，首先對(duì)壓強(qiáng)的出現(xiàn)原因及實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，使學(xué)生形成直覺(jué)感官認(rèn)知，并在小組內(nèi)交流心得。在此基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行實(shí)際操作、現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)記錄等詳細(xì)分工，協(xié)同完成液體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作步驟，確保物理實(shí)驗(yàn)的完整性。通過(guò)上述步驟，學(xué)生探究真理的意識(shí)將得到激發(fā)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率將得到大大提升。

2.3科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，促進(jìn)小組成員合作與交流

在以往初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的教師傾向于采用單一化的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性地位得不到有效體現(xiàn)，學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的激情得不到提升，勢(shì)必難以取得理想教學(xué)效果。對(duì)此，教師可依托小組合作學(xué)習(xí)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，通過(guò)特定實(shí)驗(yàn)方法與環(huán)節(jié)，促進(jìn)小組成員之間開(kāi)展密切合作，積極表達(dá)自我想法與見(jiàn)解，協(xié)同一致地完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。比如，在《杠桿的平衡條件》一課教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地參與實(shí)驗(yàn)其中，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出“什么是杠桿？”“日常生活中常見(jiàn)的杠桿原理有哪些？”“動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力及阻力臂的關(guān)系是怎樣的？”等一系列問(wèn)題，使每個(gè)小組在充分探討后總結(jié)得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，由每個(gè)小組自行制定實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃，驗(yàn)證上述探討結(jié)論的真?zhèn)?，以更好地加深?duì)杠桿知識(shí)的認(rèn)知與理解，掌握其中的數(shù)量關(guān)系[3]。

2.4組織開(kāi)展小組間競(jìng)賽，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

初中生個(gè)人表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，對(duì)于教學(xué)競(jìng)賽具有較強(qiáng)的參與意識(shí)，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織小組間競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高小組合作效率。比如，在《光的直線傳播》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可在合理分組的基礎(chǔ)上，講解正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)各類實(shí)驗(yàn)器材的操作方法，然后對(duì)照實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，使每個(gè)小組在特定時(shí)間內(nèi)有序完成實(shí)驗(yàn)操作。最后，對(duì)操作最標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)最精準(zhǔn)、結(jié)論更準(zhǔn)確的合作小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。最后，教師可選擇最具代表性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每名小組成員均可知曉自己在本小組中的作用和不足，肯定其優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，強(qiáng)化合作效率，使小組合作學(xué)習(xí)的教育作用和價(jià)值發(fā)揮到最大。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式的重要價(jià)值決定了其在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的關(guān)鍵地位。因此，在今后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究與合作意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操積極性，做好必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)與分析，為全面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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