淺談新課程改革對信息技術課堂教學的改變

楊新慧

摘要：新課程教學改革為信息技術課堂的教學發(fā)展提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，信息技術教師要結合新課改的教學要求探究教學模式的優(yōu)化和完善，通過創(chuàng)新教學方式為學生構建多元化的課堂學習環(huán)境，在新課程改革發(fā)展背景下推動高中信息技術的快速發(fā)展，保障信息技術課堂的快速轉變，全面提高學生的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：新課程改革;信息技術;課堂教學;改變

在新課程教學的發(fā)展理念下，現(xiàn)代學生不僅要掌握豐富的理論文化知識，更要擁有一定的信息應用技能和實踐應用能力，只有掌握豐富的信息知識才能獲得信息水平的全面提升。信息技術改變了學生的學習方式，在開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，信息技術使課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，全面培養(yǎng)學生的信息技能是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要途徑。

一、新課程教學理念對信息技術課程的要求

（一）要求更加開放、自律的管理模式

信息技術是現(xiàn)代社會發(fā)展所應用的電子化技術手段，信息技術課程具備一定的互動性和開放性，良好的教學管理模式可以提高學生的學習積極性，推動信息技術教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，幫助學生擁有充足的空間體驗信息技術的便利，全面激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造思維。自律是學生能夠自覺施加準則的標準，信息技術課程是學生在操作學習過程中遇到問題并解決問題的一種能力，在教師的有效引導下，要提高教學活動的自律與互動內涵，這對于強化學生的自我管控能力具有很大幫助。

（二）以交流引導為主，培養(yǎng)學生的全面素質

在新課程改革發(fā)展的背景下，師生良性互動交流與引導已成為課堂教學管理的重要內容，在課堂教學過程中全面培養(yǎng)學生的綜合素質是教學根本。學生在自主學習與實踐探究過程中的表現(xiàn)，將成為教學方式與內容設計的參考點，在關注課堂教學過程中可以形成積極向上的生活學習氛圍。這種多元化的課堂教學處理手段，能夠培養(yǎng)學生強烈的課堂認同感，幫助學生構建豐富的信息技術知識體系，在改革發(fā)展的背景下為信息技術的深入學習創(chuàng)造了有利基礎。

二、新課程改革對信息技術課堂教學的改變

（一）學習方法的改變

傳統(tǒng)的課堂教學模式，大多是以教師的思想為主導，教師完全控制著整個教學節(jié)奏的發(fā)展，學生的整體學習狀態(tài)也處于被動的過程中，教師必須轉變傳統(tǒng)的教學方法，才可以成為課堂學習的主人，幫助學生有更多的時間進行思考和操作，這一位信息技術課程的學習，創(chuàng)造了有利條件。自主學習是當前教育過程中追求的發(fā)展目標，只有學生具備了一定的自主學習能力，才可以實現(xiàn)持續(xù)的知識理解與吸收，教師要引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，全面激發(fā)學生探究信息技術知識的興趣，通過為學生明確學習目標，保障學生的整體學習水平，使學生的內在學習動機得到強化與激發(fā)。合作學習模式能夠全面提高師生互動效率，是教師構建良好課堂學習氛圍的重要方法。在信息技術課程教學過程中，合作學習的關鍵是教師，根據不同學生的認知水平以及學習能力展開合理的分組，小組學習成員可以相互影響與鼓勵，通過積極參與課堂教學活動，實現(xiàn)共同進步的目標。

（二）教學模式的改變

信息技術在一定程度上有效推動了自主學習與個性化學習模式的全面發(fā)展，為學生構建了不同以往的課堂學習，結構，如多媒體教學，使整個課堂環(huán)境變得更加生動形象，能夠有效調動學生的課堂學習積極性，為學生自主探究教學內容提供了堅實基礎。新課程教學明確指出，優(yōu)化整體設計是提升課堂教學效果的關鍵，教師必須要結合教材內容，了解學生的認知規(guī)律，將學生的整體學習狀況落到實處，通過新的主題強化教與學的過程。如翻轉課堂虛擬實驗，微課教學等模式，能夠促使教學思想與教學，模式的變革，也推動了網絡教學模式的深入探究。在信息課堂中，教師通過對學生的有效引導來激發(fā)他們的主觀能動性，通過構建形象的信息技術課堂來提高學生的學習主動性，借助教學模式的變化，有效提升教育引導成效，幫助學生獲得信息技能的全面發(fā)展。

（三）教學評價的改變

教學評價對整體教學功能的優(yōu)化程度發(fā)揮著重要的影響作用，教師要結合教學評價指導原則建立多元化的教學評價體系。首先，在評價主體方面，教師常常在傳統(tǒng)的教學評價當中發(fā)揮著主體作用且方式單一，教師通過建立自我評價和他人評價等多種方式形成不同的主體評價結合體系。自我評價能夠幫助教師及時反思教學活動的開展狀況，學生評價可以讓教師及時獲取學生在學習過程中的反饋意見。其中，他人評價包括了教育工作者、家長、同學等不同主體的評價，這種多種評價主體相互融合的評價模式，有助于改進新課改背景下信息技術課程的有效推進。其次，在教學內容方面，當前的教學目標是以素質教育為發(fā)展路徑，全面培養(yǎng)學生的綜合素質，這就要求教學評價內容不能僅僅局限在學生的學習成績和知識掌握過程中，要關注學生的情感變化以及價值觀塑造等不同的內容。良好的學習習慣以及思想品德的形成也是教學評價的關注點，評價內容的廣泛性能夠幫助學生認識自我、完善自我，保證學生智力和非智力因素的全面發(fā)展。

信息技術教師要結合新課程改革發(fā)展的要求來創(chuàng)新信息技術課堂，認真分析并學習新的教學標準與要求，全面領會新課改的精神內涵，有效做好課堂教學的調整，以培養(yǎng)更好更全面的學生為目的不斷提高自身綜合素質，為提升學生的信息技術素養(yǎng)做出不斷努力。

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