摘要：漢語是中華文化傳承的載體，也是讓世界了解中華文化的重要方式。近年來，我國(guó)在世界上的國(guó)際地位在逐步提升，漢語的使用價(jià)值也明顯提高。在此背景下，全球掀起了一場(chǎng)漢語熱的學(xué)習(xí)浪潮。而受到師資等因素的制約，漢語國(guó)際教育受到了一定的阻礙。對(duì)此，文章重點(diǎn)探討漢語國(guó)際教育信息化建設(shè)，旨在更好地緩解目前師資不足等問題，以供參考。

關(guān)鍵詞：漢語國(guó)際教育;信息化建設(shè);信息化管理

伴隨著我國(guó)綜合實(shí)力的提升，中國(guó)文化在世界上的影響力在逐步提升。漢語是世界了解中國(guó)的重要渠道，在中華文化的對(duì)外傳播中具有重要價(jià)值。為了提升漢語國(guó)際教育的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該進(jìn)一步加大信息化建設(shè)力度，培養(yǎng)出高素質(zhì)的漢語國(guó)際人才。對(duì)此，文章重點(diǎn)探討漢語國(guó)際教育信息化建設(shè)的影響、意義和對(duì)策，希望能夠?yàn)闈h語國(guó)際教育提供一定的借鑒。

一、漢語國(guó)際教育信息化建設(shè)的意義

近年來，全球掀起了漢語熱的浪潮，而由于我國(guó)漢語國(guó)際教育的師資力量比較少，且沒有優(yōu)質(zhì)的教材，導(dǎo)致漢語國(guó)際教育和教育資源之間出現(xiàn)較為突出的矛盾。數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)漢語國(guó)際教育的專兼職教師大約是六千多人，但是來華讀書的留學(xué)生越來越多。除此之外，國(guó)外的漢語教育也需要相關(guān)人才。漢語是我國(guó)母語，滿足全球?qū)h語的需求，也是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任。在此背景下，加強(qiáng)漢語國(guó)際教育信息化建設(shè)，是解決這一現(xiàn)狀的重要舉措。漢語國(guó)際教育的對(duì)象相對(duì)比較廣泛，而且他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)背景之間存在較大的差異。所以，漢語國(guó)際教育必須要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與難度。通過信息化建設(shè)，可以更好的滿足不同層次學(xué)員的需要。

二、信息化建設(shè)對(duì)漢語國(guó)際教育的影響

將信息技術(shù)手段應(yīng)用到漢語國(guó)際教育當(dāng)中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在很大程度上，信息化建設(shè)為漢語國(guó)際教育傳統(tǒng)教育模式提供了全新的思路與模式。信息化建設(shè)，對(duì)漢語國(guó)際教育產(chǎn)生的影響主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)到主動(dòng)

一直以來，我國(guó)教師都在師生關(guān)系中占據(jù)絕對(duì)的權(quán)威地位。同時(shí)，教師在教學(xué)模式中占有重要的主導(dǎo)地位。教學(xué)過程中，教師傾向于采用灌輸式教學(xué)方法，在這種情況下，師生之間的互動(dòng)缺失。漢語國(guó)際教育的信息化建設(shè)，能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)地位和方式。與此同時(shí)，信息化建設(shè)要以學(xué)生為主體，進(jìn)一步深化了教育改革。同時(shí)也滿足漢語國(guó)際教育的教學(xué)需求。信息化建設(shè)，可以構(gòu)建出一個(gè)趣味性課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語國(guó)際教育學(xué)習(xí)的興趣。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以積極主動(dòng)的配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施信息化教學(xué)模式，比如：表格、動(dòng)畫等，可以讓學(xué)生在一個(gè)良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)漢語國(guó)際教育知識(shí)。在課堂的鞏固環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)展示新聞實(shí)事，讓漢語國(guó)際教育課堂教育具備更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生興趣與潛能的目的。

（二）增大漢語國(guó)際課堂容量，拓寬學(xué)生知識(shí)面

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)傳播速度越來越快，而且知識(shí)的更新速度也非?？?，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的漢語國(guó)際教育學(xué)習(xí)與教學(xué)資料。教師可以借助信息技術(shù)手段搜集和展示更多的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了漢語國(guó)際教育課堂的容量，為學(xué)生提供更加豐富的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來講，信息化建設(shè)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于教材，借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)工具，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中積累更加豐富的素材，并應(yīng)用于自己的寫作。采取信息化教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)拓寬學(xué)生知識(shí)面的教學(xué)目標(biāo)。

三、漢語國(guó)際教育信息化建設(shè)的途徑

（一）創(chuàng)新育人理念

在漢語國(guó)際人才培養(yǎng)過程中，要融合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。從國(guó)家層面來講，需要對(duì)漢語國(guó)際人才培養(yǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，并能夠在教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格實(shí)施，從而保證漢語國(guó)際人才培養(yǎng)充分發(fā)揮其價(jià)值。第一，制定出有效的制度，為漢語國(guó)際人才人才培養(yǎng)的落實(shí)提供保障。其次，教師需要提升對(duì)漢語國(guó)際人才培養(yǎng)的重視度，高度重視信息化建設(shè)，加快對(duì)漢語國(guó)際人才培養(yǎng)教育評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，將學(xué)生的技能實(shí)踐能力作為考核教師教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一，從而督促教師可以基于原有的教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠更好地參與實(shí)踐活動(dòng)，院校必須要突破傳統(tǒng)教育模式的限制，保證漢語國(guó)際人才教育活動(dòng)更加科學(xué)，具有更高的實(shí)踐性，促使學(xué)生可以積極參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（二）制定健全政策

推動(dòng)漢語國(guó)際教育信息化建設(shè)，需要健全的政策法規(guī)提供保障。我國(guó)在制定政策的過程中，需要不斷地汲取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。信息建設(shè)部門需要制設(shè)計(jì)出有一定梯度的政策，包括增加資本投入的政策措施，借助于健全的政策條例，推動(dòng)國(guó)際教育的信息化建設(shè)。在很大程度上，信息化建設(shè)有利于突破中國(guó)國(guó)際教育機(jī)構(gòu)的局限性。利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

（三）加快建設(shè)漢語國(guó)際教育信息化管理中心

通過建設(shè)漢語國(guó)際教育信息化管理中心，幫助相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)更加高效的管理和開展?jié)h語國(guó)際教育活動(dòng)。其中也包含有漢語教育。在很大程度上，管理中心也為高等教育機(jī)構(gòu)提供相關(guān)的服務(wù)。他們會(huì)根據(jù)高校的實(shí)際需要，為高等院校提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（四）加大在線教育資源整合力度

伴隨著漢語國(guó)際教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)建立了很多與漢語教育有關(guān)的網(wǎng)站。除此之外，應(yīng)進(jìn)一步探討漢語國(guó)際教育的實(shí)效性和網(wǎng)站建設(shè)的作用。尤其是為了促進(jìn)資源的共享，最大程度的避免資源浪費(fèi)問題，需要把這些相對(duì)分散的網(wǎng)站資源進(jìn)行整合，對(duì)此，我國(guó)非常有必要制定出健全的監(jiān)督管理措施。

結(jié)束語

綜上所述，伴隨著漢語國(guó)際教育的進(jìn)一步完善，推動(dòng)漢語國(guó)際教育的信息化建設(shè)能夠更好地緩解因漢語熱潮而引發(fā)的教育資源不足等問題。與此同時(shí)，信息化建設(shè)能夠?yàn)橛行枰娜颂峁└颖憬莸木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在實(shí)踐中，漢語國(guó)際教育工作者需要高度重視信息化建設(shè)和資源的整合，全面提升漢語國(guó)際教育的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：陳璐（1990.02-），女，漢族，陜西渭南人，博士在讀，一級(jí)教師。研究方向：漢語國(guó)際教育