郝菁

摘要：音樂的第一主要要素是節(jié)奏，確定了音樂的情感情調，音樂可以沒有旋律，但是不能沒有節(jié)奏，有了節(jié)奏音樂才具備感人的魅力，才有了一定的情感基礎，才能發(fā)揮出自身的價值。在傳統(tǒng)的音樂教學模式中，由于各種原因的限制，導致節(jié)奏訓練教學效果不甚理想，影響學生音樂綜合素養(yǎng)的提升和教師音樂教學的效果。因此教師要改善目前初中傳統(tǒng)音樂節(jié)奏訓練的模式，對其進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以全面提高學生音樂節(jié)奏訓練的效果。

關鍵詞：初中音樂;節(jié)奏訓練;教學策略

引言

音樂在人們生活中起著重要的作用，能夠緩解人們的生活、工作、學習壓力，放松身心，促使其更好投入到工作和學習之中。隨著生活水平的提高，人們的物質追求也越來越高，音樂是人們的精神食糧，能夠滿足人們對精神的渴求，所以音樂同其他學科一樣有著較高的教學意義。教師在實際的音樂教學中要找到傳統(tǒng)音樂教學中存在的問題，在原本的教學方式上進行創(chuàng)新，探索新的教學模式，提出能夠提高學生節(jié)奏感的教學方式，提高學生的藝術鑒賞能力，提高學生整體的音樂核心素養(yǎng)。

一、音樂教學中節(jié)奏訓練現(xiàn)狀分析

（一）學生學習興趣薄弱

處于懵懂的初中學習階段的學生，知識面以及理解力存在局限性，對于枯燥的樂理知識無法深度了解，甚至會產(chǎn)生厭倦心理。過于機械且專業(yè)的節(jié)奏訓練，容易使學生產(chǎn)生疲倦感，導致學生對節(jié)奏訓練學習興趣薄弱，學生對音樂活動熱情和積極性不高，從而影響教學效果。而且，音樂是實踐的藝術，理論知識過重的傳授，削弱了學生自主學習的能力。在缺乏體驗的學習下，多數(shù)學生實際上并不能理解音樂的內(nèi)涵，這將影響學生的音樂發(fā)展和造詣，不利于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中音樂教學事業(yè)停滯不前。

（二）教師單一注重結果

近年來，我國音樂教師隊伍的整體素質雖然有所提高，但專業(yè)素養(yǎng)水平、教育教學理念依舊參差不齊，在教學中，存在諸多問題。例如音樂節(jié)奏學習趨于程式化，教師過于注重結果，應試教育思想嚴重。在課堂的節(jié)奏教學中，教師往往是孤立地進行知識技能的傳授，為了完成節(jié)奏譜的拍奏而拍奏。節(jié)奏的特點、節(jié)奏的風格、節(jié)奏的情緒一概不說。將節(jié)奏訓練變成了枯燥、乏味的技藝訓練，并以專業(yè)的眼光和評價標準去判斷學生的音樂成績。大多數(shù)教師為了提高教學進度，缺少循序漸進的節(jié)奏教學環(huán)節(jié)，經(jīng)常是在歌曲教學中抽取一些時間進行節(jié)奏練習，無法真正鍛煉學生的節(jié)奏能力。

（三）訓練過程過于單調

很多教師雖然在課堂中進行節(jié)奏訓練教學，然而流于形式，完成表面工作，通常組織學生進行枯燥、乏味的節(jié)拍模式訓練，過于單調。另外，音樂課堂節(jié)奏訓練和生活相脫節(jié)，教師沒有考慮將音樂課程教學生活化，生活和音樂分割而來，導致學生無法理解其中的情感和內(nèi)涵。單調的教學模式，導致音樂教學質量受到影響。所以，教師要及時發(fā)現(xiàn)音樂教學中的問題，并積極探索出有效的音樂教學策略，找到高效的、趣味性的音樂節(jié)奏教學方法。

二、節(jié)奏訓練在初中音樂教學的應用

（一）利用不同的音樂風格進行節(jié)奏訓練

教學活動的開展需要以教材為基礎，特別是音樂這種教學內(nèi)容豐富、類型較多的學科，更需要以教材內(nèi)容為依托。音樂由節(jié)奏開展，這表明節(jié)奏的訓練內(nèi)容并不是孤立存在的，節(jié)奏訓練應結合教材中不同類型的音樂，才可以顯示出節(jié)奏訓練的實際教學意義，促進音樂教學質量與效率的提高。在初中音樂教材中，音樂作品的類型極為豐富，如戲曲、民歌、童謠、古典樂等。而通過節(jié)奏，可以使學生對各種類型音樂的不同風格進行充分感受;節(jié)奏可以對音樂的情感進行有效表達，如喜悅、樂觀的音樂，其節(jié)奏是歡快與跳躍的，而悲傷、抒情的音樂，其節(jié)奏會較為沉重與緩慢。

（二）開展韻律教學，促進節(jié)奏整體感知

音樂和節(jié)奏無處不在。韻律教學，能夠讓學生節(jié)奏感變得更好，從而加強學生對音樂藝術魅力的理解和認知。韻律活動是模仿活動，隨著音樂身體進行節(jié)奏的擺動，奧爾夫音樂教學法是開展韻律教學的有效方法之一，以身體作樂器，以跺腳、拍腿、拍手等身體律動進行節(jié)奏訓練。這種方式不需要特定的樂器，身邊的人物、物體都可以稱為教具，比如課本、黑板擦、杯子等都能夠稱為道具，提高了教學的便捷性，也因此受到了很多音樂教師的追捧和歡迎，采用韻律教學法能夠幫助學生理解音樂的節(jié)拍、節(jié)奏的特點、樂句的發(fā)展、曲式的結構等，提高學生對音樂情感和風格的感知。固定的韻律還能夠促使緊張、疲憊的課堂氛圍變得活躍，促使學生保持良好的學習情緒，完成后續(xù)的教學活動。即興的律動，能夠鍛煉學生思維，提高學生想象能力。韻律活動主要經(jīng)歷模仿、探索、創(chuàng)造、表演幾大過程，有利于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過韻律教學，能夠激發(fā)學生情感，開發(fā)智力。

（三）提高學生的學習熱情

教師要想改變教學方式，首先就要從提高學生的學習興趣入手，教師在對學生進行節(jié)奏訓練時，由于教材中所提供的節(jié)奏訓練內(nèi)容比較抽象，脫離了學生的實際生活，因此老教師可以結合學生喜愛的流行音樂，對學生進行音樂節(jié)奏的訓練，借助流行音樂提高學生訓練的積極性，讓學生能積極主動地參與節(jié)奏訓練當，從而提高教學的效果。在對學生進行節(jié)奏訓練時，教師要根據(jù)學生的興趣愛好，選擇合適的流行歌曲，讓學生根據(jù)流行歌曲來表演，用自己的肢體語言配合節(jié)奏，展開音樂節(jié)奏訓練。用這樣的教學方式，課堂的氛圍更加輕松愉悅，從而進一步提高學生節(jié)奏訓練的效率。同時結合流行歌曲展開節(jié)奏訓練，由于一些流行歌曲背后蘊含了一個故事或者道理，教師要盡量選擇這種有故事和蘊含道理的音樂，在訓練開始前，向學生科普相關的背景知識，讓學生能了解歌曲背后蘊含的含義，從而進一步激發(fā)學生學習的興趣。

（四）拓展多元文化，促進音樂節(jié)奏訓練

隨著經(jīng)濟全球化腳步的加快，當下的學生對多元音樂文化的求知越來越迫切。不同民族、不同地區(qū)，由于文化背景的差異，顯現(xiàn)出了不同的音樂風格特點。在課堂教學中，可以將節(jié)奏訓練與多元音樂文化相結合，在分析節(jié)奏特點的同時了解不同地區(qū)的音樂風格，在進行節(jié)奏練習的同時牢記該地區(qū)的音樂特點，這是一種高效的音樂學習方式和節(jié)奏教學手段，讓音樂教學賦予活力，充滿樂趣。加強音樂文化和節(jié)奏相結合的訓練，既能提升學生的音樂技能，增加學生探索節(jié)奏、練習節(jié)奏的動力，又能拓寬學生的音樂知識面，豐富學生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)。

結束語

節(jié)奏是音樂的根基，學生本身對節(jié)奏有著與生俱來的敏感，身為音樂教師要創(chuàng)新教學理念和方法，注重節(jié)奏教學，加強情感教育，促使學生內(nèi)心的節(jié)奏律動和生活貼切。為了提高初中生音樂節(jié)奏訓練質量，教師要為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、自由的練習環(huán)境和氛圍，采用寓教于樂和激勵的方式開展節(jié)奏訓練教學，構建高效的音樂課堂，達到預期的教育效果，提高學生的節(jié)奏素養(yǎng)。

參考文獻：

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