楊潔

【摘要】科技的發(fā)展改變?nèi)藗兊纳?，社會對高精尖人才的需求日益增多，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)迎來新的發(fā)展機遇，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，與社會發(fā)展相適應(yīng)的過程中，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，以創(chuàng)新的眼光提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的發(fā)展與人們的生活密切相關(guān)，小學(xué)信息技術(shù)課堂突出學(xué)科特色，思考信息技術(shù)創(chuàng)新實踐的有效策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，與教師的共同合作中，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)實踐與學(xué)生的發(fā)展緊密相連，讓學(xué)生感受信息技術(shù)所帶來的收獲和快樂體驗，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力以及合作意識，全新的課堂教學(xué)環(huán)境中，打造信息技術(shù)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué) 高效 策略

引言

教育改革的逐步深化，信息技術(shù)課程教學(xué)成為學(xué)生自主發(fā)展的必修課程，運用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息的采集和處理，傳輸和應(yīng)用，掌握有效的信息技術(shù)手段，進行系統(tǒng)性知識的構(gòu)建，信息技術(shù)成為學(xué)生必要的社會技能。激發(fā)學(xué)生主動探索，主動操作，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)，主動進行合作體驗，多元知識的攝取中，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。教師在教學(xué)實踐設(shè)計中，站在學(xué)生的角度不斷依照學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)層次，創(chuàng)設(shè)高效智慧的信息技術(shù)課堂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，感受科技的無限魅力。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

每一次教學(xué)實踐都需要教師精心的準(zhǔn)備，教學(xué)整體規(guī)劃中體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力以及學(xué)科特色，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的與眾不同。傳統(tǒng)教學(xué)模式中信息技術(shù)課堂偏重于教師的理論講解，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)課堂教學(xué)在實踐設(shè)計和有效思考中，將學(xué)生作為發(fā)展的中心，讓學(xué)生產(chǎn)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，平衡教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中脫離出來，發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，展現(xiàn)自身的實踐優(yōu)勢，相互合作中，達到信息技術(shù)高效課堂。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有針對性和層次性，明確學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次，讓學(xué)生敢于進行操作以及聯(lián)想，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生發(fā)表自己的見解，積極互動以及情境感知中，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

（一）教師與學(xué)生合作的有效性

小學(xué)生正處于心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，探索外面世界的同時愿意表現(xiàn)自己，小學(xué)信息技術(shù)課堂符合學(xué)生的心理特點以及學(xué)科需要，新穎教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為每一名學(xué)生提供理想化的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建優(yōu)化的知識體系。教師從傳統(tǒng)教學(xué)中的古板教學(xué)內(nèi)容，逐漸推行以合作為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境，教師與學(xué)生積極的合作，了解學(xué)生的學(xué)情，指引學(xué)生正確發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)，通過有效的教學(xué)方式，加速學(xué)生知識的內(nèi)化以及對信息技能的有效總結(jié)。自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到釋放，教師與學(xué)生合作的有效性，促進信息技術(shù)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

（二）完善教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)實踐

教師的自我轉(zhuǎn)變與學(xué)生的自我提升，逐漸形成更加適合學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)課堂，教師在實踐教學(xué)中，起到重要的引導(dǎo)性作用，完善教學(xué)環(huán)境，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點進行針對性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的個性優(yōu)勢，讓學(xué)生在融入課堂教學(xué)環(huán)境中，自主探索和自主操作，創(chuàng)新教學(xué)實踐中達到信息技術(shù)課堂的高效實踐。教師的創(chuàng)新需要發(fā)展多條教學(xué)途徑，選擇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動進行創(chuàng)新實踐的教學(xué)途徑，體驗信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情感，自主學(xué)習(xí)環(huán)境中主動合作，提升學(xué)習(xí)效率。

二、進行高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的策略

高效的教學(xué)，信息技術(shù)課堂將每一個環(huán)節(jié)都需要細(xì)細(xì)的斟酌，可預(yù)見的教學(xué)問題進行歸集，解決學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑中，將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)實踐中共同實現(xiàn)教學(xué)有效發(fā)展。以興趣為開端，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將自身的知識進行應(yīng)用，整合信息技術(shù)資源，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生操作水平，將信息技術(shù)與生活相聯(lián)系，滿足學(xué)生的不同需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生深層次的信息技術(shù)探索與實踐。

（一）感受科技力量，增強課堂活躍度

教師在教學(xué)中進行信息技術(shù)教學(xué)的多元思考，通過信息技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生的思維智慧，借助現(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生感受科技力量的同時，形成強烈的自主學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生采用個性的方式解決問題，符合學(xué)生的年齡層次以及學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而讓教師的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相符合。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生課堂活躍度，積極與教師進行互動中，發(fā)表自己的見解，形成趣味教學(xué)的實踐過程，提升教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)初識畫圖程序時，教師在教學(xué)中事先準(zhǔn)備畫圖作品，讓學(xué)生感受唯美的科技作品中，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，接著在符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要中，運用鉛筆刷子的畫圖工具，打開，存儲和制作畫圖作品，針對性進行教學(xué)指導(dǎo)，快樂學(xué)習(xí)互動中發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，增加活躍度，抓住技術(shù)操作的關(guān)鍵點，打造趣味高校課堂。

（二）生活與信息技術(shù)的融合，滿足學(xué)生所需

教師在教學(xué)實踐中進行動態(tài)化教學(xué)實踐，讓學(xué)生在多感官刺激中逐漸融入有效的生活情境，探究信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，通過自主實踐以及自主聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。教師采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于生活的不同方面，自主實踐中感受信息技術(shù)的實用性以及技能性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及創(chuàng)新實踐能力，形成連貫的信息技術(shù)知識體系，持續(xù)進行信息技術(shù)的探索，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)初識文字處理軟件時，教師在教學(xué)中采用游戲的方式，寫字板中進行文字輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中運用word軟件進行合作學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)與語文學(xué)科相聯(lián)系，讓學(xué)生將文章中優(yōu)美的段落進行閱讀輸入保存和修改，工具的使用中展現(xiàn)學(xué)生的個性學(xué)習(xí)優(yōu)勢，課后實踐中聯(lián)系生活情境進行文字處理，滿足學(xué)生所需。

結(jié)束語

教師在教學(xué)實踐中思考如何達到高效的小學(xué)信息技術(shù)課堂，滿足學(xué)生的不同需要，需要從教學(xué)實踐出發(fā)，有針對性的進行教學(xué)策略的調(diào)整，學(xué)生將信息技術(shù)作為自身知識體系的組成部分，主動進行操作和情境體驗，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造高效信息技術(shù)課堂。

參考文獻：

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