鄭注根

【摘要】新課標(biāo)理念下，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用探究式教學(xué)，不僅可以新課標(biāo)的教學(xué)要求，還可以使初中生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題等能力得到良好培養(yǎng)。本文對(duì)新課標(biāo)理念下，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，希望可以為初中化學(xué)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念;初中化學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

前言：

初中化學(xué)教師響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，積極開(kāi)展探究式教學(xué)，不僅可以使初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加濃厚，還可以使其獲取知識(shí)的能力和思維水平得到良好培養(yǎng)。教師要注重發(fā)揮初中生在課堂上的主體作用，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)初中生探究，可以達(dá)到非常理想的教學(xué)效果。

一、巧妙引導(dǎo)提問(wèn)，培養(yǎng)主動(dòng)探究意識(shí)

開(kāi)展探究式教學(xué)，教師不僅可以提出問(wèn)題，促使初中生展開(kāi)探究。還可以在教學(xué)過(guò)程中，引發(fā)初中生質(zhì)疑，以此激起初中生的好奇心，使其主動(dòng)探究。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的組成部分，教師可以在課堂教學(xué)中，開(kāi)展奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，快速吸引初中生的眼球，使其形成主動(dòng)探究意識(shí)。在開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，初中生會(huì)更加認(rèn)真展開(kāi)探究。在探究過(guò)程中，初中生提出問(wèn)題的意識(shí)會(huì)有效被激發(fā)，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)深入掌握。另外，教師要注重應(yīng)用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要與生活密切相關(guān)，使初中生形成既新奇又陌生之感，可以進(jìn)一步提高初中生探究欲，進(jìn)而更專注參與到教學(xué)活動(dòng)中。

如，《性質(zhì)活潑的氧氣》一課，要讓初中生知道氧氣的主要物理性質(zhì)，通過(guò)觀察木炭、鐵絲、蠟燭等在氧氣中燃燒現(xiàn)象，歸納出氧氣化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)。授課前，教師要準(zhǔn)備木炭、鉑絲、蠟燭等實(shí)驗(yàn)材料。引入課程時(shí)，教師可以將不同的實(shí)驗(yàn)材料擺放在講臺(tái)中間。并且，對(duì)不同實(shí)驗(yàn)材料加以介紹。接著，再將鐵絲燒紅，讓初中生看到在空氣中，鐵絲只是發(fā)紅而并未燃燒的現(xiàn)象。接著，再用鑷子將鐵絲放入到氧氣瓶中。但教師要留下懸念，并不告知初中生瓶中的氣體是純度高的氧氣。之后，就可以使初中生觀看到，同一個(gè)鐵絲在氧氣瓶中燃燒出耀眼的火花的景象。初中生在此同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的新奇感受。接著，教師再鑷子夾起木炭，同樣將其點(diǎn)燃后再將放置到氧氣瓶中，使初中生看到明顯的變化。在教師的引導(dǎo)下，初中生就會(huì)對(duì)講臺(tái)上其他實(shí)驗(yàn)材料燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并主動(dòng)詢問(wèn)教師這些物質(zhì)燃燒時(shí)的不同景象。同時(shí)，也會(huì)使初中生的主動(dòng)探究意識(shí)得到良好培養(yǎng)。此時(shí)，教師再深入開(kāi)展教學(xué)，就可以有效促使初中生主動(dòng)熱情去探究和學(xué)習(xí)化學(xué)課程，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)合作探究，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力

化學(xué)知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，往往教師直接引入化學(xué)知識(shí)，初中生被動(dòng)學(xué)習(xí)和記憶，效果并不理想。教師響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，引導(dǎo)初中生主動(dòng)動(dòng)腦思考，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、解決化學(xué)問(wèn)題，可以使教學(xué)效果明顯不同。需要注意的是，教師要留給初中生足夠的探究時(shí)間，并且要立足教學(xué)內(nèi)容，提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，使初中生明確探究思路，才可以更高效引導(dǎo)初中生探究。另外，初中生剛剛接觸化學(xué)，教師可以讓其通過(guò)小組交流、合作的方式，大膽提出質(zhì)疑和不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行深度交流。鼓勵(lì)初中生在交流過(guò)程中各抒己見(jiàn)、知識(shí)互換、互相幫助。在探究過(guò)程中，踴躍提出自己的疑惑，才可以更有效促進(jìn)探究效果提升。與此同時(shí)，初中生的思維邏輯能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，也可以同步提高。

如，《奇妙的二氧化碳》一課，導(dǎo)入課程時(shí)，教師可以引入生活現(xiàn)象與初中生互動(dòng)：“當(dāng)我們打開(kāi)啤酒時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到啤酒從瓶中竄出的現(xiàn)象。同學(xué)們知道這是什么原因造成嗎？”，促使初中生將注意力集中到課堂上。接著，教師再說(shuō)：“今天我們這節(jié)課所要研究的內(nèi)容，就與其中的原因有直接的關(guān)系。同學(xué)們可以四人一組，對(duì)課程進(jìn)行自主探究。同時(shí)思考：大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑和消耗途徑分別是什么？二氧化碳在自然界的循環(huán)是怎樣的？空氣中二氧化碳的含量是多少？二氧化碳對(duì)人類可有可無(wú)嗎？”。然后，再讓初中生以小組的方式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究。并且，在合作過(guò)程中，鼓勵(lì)初中生之間深入思考大膽質(zhì)疑和總結(jié)。另外，教師要注重留給初中生足夠的探究時(shí)間。當(dāng)其合作探究出答案后，教師再對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入剖析，就會(huì)使初中生更高效掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證化學(xué)理論、原理、物質(zhì)性質(zhì)等的重要方式，通常情況下，是教師演示實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)初中生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在此過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作步驟、結(jié)論等都是預(yù)定好的內(nèi)容。初中生在此過(guò)程中，并不會(huì)過(guò)多動(dòng)腦思考。為了使初中生的探究精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊玫竭M(jìn)一步提升，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以完善，為初中生提供更多的探究的空間，讓其經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、探索和總結(jié)、反思實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，才可以更有效提升初中生的實(shí)驗(yàn)、探究等能力。同時(shí)，也可以使初中生對(duì)化學(xué)知識(shí)、現(xiàn)象、原理等深度理解。并且學(xué)生獲取知識(shí)的能力也可以明顯提高。

如，《物質(zhì)的溶解性》這部分課程，教師可以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，拋出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：“影響物質(zhì)溶解能力的是什么？影響物質(zhì)溶解性的因素又有哪些？”。之后，再將食鹽、蔗糖、消石灰、酒精燈、試管、水等實(shí)驗(yàn)材料分給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓初中生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到準(zhǔn)確答案。在初中生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前，要指導(dǎo)初中生先去共同探討：“實(shí)驗(yàn)的原理是怎樣的？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)步驟？小組成員的分工如何？”等等。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后，再指導(dǎo)初中生在小組對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以總結(jié)和反思，并且指導(dǎo)初中生共同探討后，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告交到教師處。以此，可以充分鍛煉初中生的探究能力，使其更加扎實(shí)掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高綜合能力。

總結(jié)：

探究式教學(xué)是讓學(xué)生可以主動(dòng)動(dòng)腦思考，全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中獲取新知識(shí)。初中化學(xué)教師在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)初中生主動(dòng)探究的意識(shí)，讓其可以更專注參與化學(xué)探究。另外，教師為初中生提供更多自主探究空間，讓其加強(qiáng)與同學(xué)的交流、合作，并積極應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使初中生更有邏輯的掌握化學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，才可以促使其更高質(zhì)量學(xué)習(xí)化學(xué)，并同步提升綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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