王小紅

【摘要】在課程教學活動的推動下，教師都需要注重對于不同的教學理論知識使用的講解，這樣才能講教學內(nèi)容呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，也能對于課堂中的教學效率進行合理的提升，而且在新課程教學改革的背景下，教師都需要利用不同的數(shù)字化的教學資源提升對于知識領域的講解效果，打造高效率的課堂教學模式，以此來增強學生對于理論知識的學習應用，也可以改善不同的課堂教學活動的開展形式，切實地提高學生價格當中的與知識內(nèi)容的學習興趣，因此，本文就利用數(shù)字教育資源，打造高效教學課堂，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學;高效教學;行為結構;問題引導;認知負荷

教師在幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理有效探究的時候，需要發(fā)揮學生的自主學習的思維，也需要引導學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探討，這樣才能夠提高學生在課堂中的學習表現(xiàn)，而且也能優(yōu)化學生對于知識內(nèi)容的學習認知。所以教師在更新不同的課堂教學體系的時候，都需要讓學生在不同的學習背景下，對于知識內(nèi)容進行合理有效的理解和掌握，這樣才能夠切實的幫助學生對于理論問題進行合理有效的分析和解讀。在加強學生對語言知識的應用學習應用的時候，教師也需要拓寬學生對于知識內(nèi)容的學習范圍，這樣才能不斷的幫助學生，對于知識內(nèi)容進行合理有效的思考，增強學生對于理論問題的學習思維的有效性，也能強化學生對于知識內(nèi)容的學習應用的效果，促進學生的良好數(shù)學學習習慣的形成。

一、完善學習行為結構

在利用不同的數(shù)字教學的資源，完善學生在課堂中的學習行為結構的時候，教師都需要優(yōu)化學生對于知識內(nèi)容的學習和分析，也需要幫助學生對于不同的學科問題進行合理的討論，通過高效率課堂教學模式的構建，可以引導學生對于不同的數(shù)學學習的資源進行合理有效的運用，也能加強學生對于知識內(nèi)容的學習檢測思維性，這樣才能幫助學生對于不同的學科內(nèi)容都進行合理的概括，也能優(yōu)化學生在課當中對于知識內(nèi)容的學習和發(fā)揮，增強學生講課當中的學習效果。

例如，在教授學生學習“三位數(shù)的加減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學生對于不同的加減法的運算法則都進行有效掌握的時候，教師才能夠提高學生對于知識內(nèi)容的學習和理解，而且在完善學生的學習行為結構的時候，也能讓學生對于不同的加減法的運算法則都可以進行合理的對比，同時提高學生講課當中的學習自主性，幫助學生對于理論知識內(nèi)容都可以進行合理的掌握，完善學生在課堂中的學習思想，引導學生對于知識內(nèi)容進行合理的探討。

二、注重問題引導

對于不同的教學問題都進行有效引導的時候，教師才能不斷的幫助學生，對于理論知識內(nèi)容進行合理的檢驗，也能增強學生對于自己的學習特點的了解，促進學生的良好學習方式的轉變。所以教師在發(fā)展學生的自主學習思維能力的時候，都需要對于學生的學習態(tài)度進行合理的端正，這樣才能不斷的幫助學生融入到課堂的學習氛圍中來，并且能夠提高學生在課堂中得益于理論知識內(nèi)容的學習和運用，所以教師在多元化的教學氛圍下，都需要促進學生對于高效率課堂教學模式的融合，這樣才能不斷的提高學生在課堂中的學習效率。

例如，在教授學生學習“統(tǒng)計”這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在參與不同的教學實踐活動的時候，都需要深入到日常的生活現(xiàn)象的觀察中來，這樣才能夠真正讓學生對于數(shù)學理論知識內(nèi)容的學習認知，也能在注重對于不同的教學問題進行合理引導的時候，強化學生對于知識內(nèi)容的學習應用。數(shù)學教師都需要發(fā)揮學生的自主學習的思維意識，這樣才能讓學生對于自己所收集到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行合理的觀察，也能夠分析不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容，增加學生的自主學習的思維意識。

三、重視認知負荷

在提升學生的認知學習能力的時候，教師都需要讓學生對于不同的學習問題的思考進行合理的探討，這樣才能加強學生對于理論知識內(nèi)容的學習理解，也能促進學生的良好學習思維習慣的形成，幫助學生對于不同的理論問題都進行合理有效的概括和總結，在加深學生對于知識內(nèi)容學習認知的時候，教師也可以幫助學生對于學科問題進行合理的概括，所以在面對不同的知識內(nèi)容的講解，教師都需要從學生的學習特點中出發(fā)，這樣才能夠加強課堂中的教學活動的開展效果。

例如，在教授學生學習“周長”這一章節(jié)內(nèi)容時，在促進學生的良好學習習慣行政的時候，教師都需要讓學生從不同的圖形的概念中出發(fā)，對于周長的概念知識內(nèi)容進行合理有效的概括，這樣才能加強學生對于理論知識內(nèi)容的學習和運用，也能增強學生的學習效果，提高學生的認知學習能力，能增強學生在課堂中的學習效率，也能不斷地幫助學生展示自己的學習優(yōu)勢，促進學生對于圖形知識內(nèi)容的有效掌握。

總而言之，根據(jù)學生在課堂中的學習表現(xiàn)，教師可以對于不同的知識內(nèi)容的講解方式都進行有效的更新，也能優(yōu)化學生對于理論知識領悟的學習和運用。所以在拓寬學生對于知識內(nèi)容的學習思維方式的時候，可以不斷的與學生建立良好的溝通關系，引導學生對于知識內(nèi)容都可以進行合理的總結和概括，所以教師都需要根據(jù)學生在課堂中的學習效果，對于不同的知識內(nèi)容的講解方式都進行有效的更新。

參考文獻：

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