高達(dá)溟

【摘要】在高中數(shù)學(xué)知識(shí)技能的講解中，對(duì)于學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，而且學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展也是比較快速的，所以教師都需要對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力的要求變得更加的高效，這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到自己在課堂的學(xué)習(xí)過程中所遇到的學(xué)習(xí)問題都是需要自己運(yùn)用思維方式，進(jìn)行合理有效解決的突破學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的限制，才能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的效果，因此，本文就思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;在預(yù)習(xí)中;課堂筆記;在解題中

在新課程教學(xué)改革的背景下，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，理解呢，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的理解，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度是非常高的，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不是特別的扎實(shí)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解不同的數(shù)學(xué)概念以及空間圖形知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生非常多的學(xué)習(xí)困難，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂中的教學(xué)進(jìn)度沒有得到良好的推動(dòng)，所以教師在對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式進(jìn)行有效突破的時(shí)候，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維能力，而且在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)過程中，也能增加對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的講解效果。

一、思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，需要從學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握中進(jìn)行合理有效的分析，教師需要幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，都可以有具體的學(xué)習(xí)思維方式，通過為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，所以教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的具體性的學(xué)科思維表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成，也能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀分析的能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“變量間的相互關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先需要保持良好的學(xué)習(xí)思維模式，這樣才能在教師提出問題的時(shí)候，對(duì)于變量的相互關(guān)系可以進(jìn)行很多分析，教師在為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候，都需要讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理的歸納和總結(jié)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的具體的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，也能讓學(xué)生對(duì)于變量間的相互關(guān)系都可以進(jìn)行合理的分析和解讀。

二、思維導(dǎo)圖在課堂筆記中的運(yùn)用

學(xué)生在面對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師中需要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理有效的探討，這樣才能增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)筆記的利用，也能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，提高自己的學(xué)習(xí)筆記整理的有效性，可能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以提高自己對(duì)于時(shí)間的利用效率數(shù)據(jù)，教師在強(qiáng)化學(xué)生給予知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的具體性的學(xué)科表現(xiàn)，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容類型合理的分析和概括，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)能力，能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)，教師也可以提升對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“函數(shù)與方程”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在幫助學(xué)生對(duì)于不同的函數(shù)與方程的知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的理解之后，才能讓學(xué)生對(duì)于課堂筆記進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生在課堂中內(nèi)容的具體的理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，所以在正向軍的具體性學(xué)科思維模式的時(shí)候，都需要優(yōu)化學(xué)生價(jià)格當(dāng)中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行和有效的運(yùn)用。

三、思維導(dǎo)圖在解題中的運(yùn)用

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題的解題中去，能幫助學(xué)生梳理自己對(duì)于問題的思維邏輯，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，都可以保持理性的學(xué)科思維模式，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)知識(shí)的有效應(yīng)用，提升學(xué)生的積極性的學(xué)習(xí)表達(dá)，才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，教師在根據(jù)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，能增強(qiáng)學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的變革自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，思維狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的建設(shè)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“基本算法語(yǔ)句”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)基本算法語(yǔ)句學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于教材中的案例知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，這樣才能增加學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)內(nèi)容的解讀和探討，也能讓學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，教師在開展不同的習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)候，都能提升學(xué)生在課堂中的學(xué)科自主意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

總而言之，教師在根據(jù)對(duì)于不同的教學(xué)方式的運(yùn)用效果強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋的時(shí)候，才能優(yōu)化自己的與知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)理念，所以在改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)思維狀態(tài)的時(shí)候，都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，能讓學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)致的運(yùn)用變得更加的具備高效性，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)上的學(xué)習(xí)分析和解讀，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行和有效的探究，在這樣的教學(xué)模式下，教師才能積極的促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]范嗣波. 思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用剖析[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（3）：40-41.

[2]胡碧順. "模塊化"思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育科學(xué)論壇，2020（8）：20-23.