山芳

【摘要】合作學(xué)習(xí)是自主探究和合作交流的過程，通常以小組為單位，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，互相督促，互相學(xué)習(xí)，共同進步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生積極配合數(shù)學(xué)教學(xué)工作，增加面對面交流的促進性互動，高效且完美的解決數(shù)學(xué)簡單的問題，還能促進學(xué)生之間的合作關(guān)系，加深對彼此的信任，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率達到高效狀態(tài)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義，尋找到了合作學(xué)習(xí)的策略，來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高速發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育屬于啟蒙教育，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，能更好的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式因為不能充分考慮到學(xué)生們的實際需求和個性特點已經(jīng)不再受歡迎，隨之而來的小組合作學(xué)習(xí)模式解決了這一問題，這種模式能夠強化學(xué)生的合作意識，加強學(xué)生之間的合作溝通，促進學(xué)習(xí)效率的提高，滿足了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，是非常值得推廣的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)生因為年齡小、生活經(jīng)驗較缺乏，這種合作意識表達不強烈，而通過合作學(xué)習(xí)的模式，可以促進同學(xué)之間的合作溝通狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中了解合作的真諦，提高學(xué)習(xí)的積極性和參與感。

合作學(xué)習(xí)以“合作”為主題，引導(dǎo)學(xué)生合作討論和解決一些學(xué)習(xí)問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，開發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，可以使每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)的盲點進行有效討論和組內(nèi)互相幫助及學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體地位，教師只需要做好引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，為學(xué)生們設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自我的實際情況，選擇目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主性，增強學(xué)生之間的互動合作能力，最大可能的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)組建合作小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上組建合作小組來進行合作學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，還能很好的提升學(xué)生們的分享意識，達到共同進步的目標(biāo)，某些程度上還能促進營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，增進同學(xué)之間的友誼，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，可以更靈活的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能，為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

但是小組的組建也是考驗小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力的一部分，不是簡單的你們一組，他們一組這個事就可以解決的，而是要根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)能力的強弱進行“平均分配”，組建合作學(xué)習(xí)小組的目的是要更好的學(xué)習(xí)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在小組組建上，要以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為基本準(zhǔn)則，將學(xué)生的性格特點和語言表達能力作為參考項來組建，將每一組的實力控制在一致上，引導(dǎo)學(xué)生們制定準(zhǔn)確的目標(biāo)，將全組的成績作為考核條件，來激發(fā)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要積極分享自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣及好的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力弱一點的學(xué)生向前大邁步。

（二）教師要對小組學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

組建完成合作小組以后，不能簡單的布置完任務(wù)就撒手不管，單純依靠學(xué)生們的自制力和自我管理能力，教師還要對每個學(xué)習(xí)小組進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作。

學(xué)習(xí)新課之前，將預(yù)習(xí)作為任務(wù)下發(fā)小組長，然后在預(yù)習(xí)過程中，比如查資料時要對學(xué)生們的問題予以解答，可以引導(dǎo)各小組制作這節(jié)課需要用到的模型，搜集資料時可以進行分工，通過實踐來靈活的掌握一些數(shù)學(xué)課內(nèi)外的知識。促使學(xué)生可以更快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究意識，合作前的準(zhǔn)備、合作中的配合、合作后的總結(jié)，這幾方面都需要教師的及時指導(dǎo)，提升小組合作效率。

（三）注重合作學(xué)習(xí)效果評價

合作后學(xué)習(xí)評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，是評判小組學(xué)習(xí)有沒有效果的重要衡量指標(biāo)，對合作學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，這種評價可以引導(dǎo)學(xué)生和教師對于小組合作學(xué)習(xí)的反思，哪些是優(yōu)勢可以保持，哪些是不足需要改正，都是評價后得出的結(jié)論。

小組合作學(xué)習(xí)要想取得比較滿意的效果，就要讓學(xué)生們明白，不僅要個人努力上進，還要在小組內(nèi)主動與同學(xué)們分享自己學(xué)習(xí)的好方法，改變過去鼓勵個人獎勵機制，改為小組集體合作獎勵和個人獎勵相結(jié)合的模式，刺激學(xué)生們在個人努力競爭的基礎(chǔ)上以小組作為集體來進行競爭，這種評價方式可以盡快的讓學(xué)生們適應(yīng)合作模式，增強合作意識。小組成員存在差異性，小組分工要求合理性，都是對小組內(nèi)成員的要求，所有的評價方式都必須要把小組合作表現(xiàn)一項作為重點，如何分工、如何合作、個人的貢獻都要寫到考核目標(biāo)中去，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和參與性。

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中教師一言堂的情況，為每個同學(xué)的積極學(xué)習(xí)提供了更好的學(xué)習(xí)平臺，不僅促進了學(xué)生們能夠盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還很大程度上融洽了學(xué)生之間，師生之間的和諧關(guān)系，讓學(xué)生們加深了對于合作二字的理解，學(xué)會了將自己的好的學(xué)習(xí)方法進行分享，同時還激發(fā)了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生們對于知識的運用能力，塑造完美的團結(jié)合作的意識，改善了學(xué)習(xí)方法，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

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