李聰聰

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生在小學(xué)階段所新接觸的學(xué)科，但是在如今的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生在很早學(xué)習(xí)階段就會(huì)接觸的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，只有學(xué)生不斷的去把握好基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)更加容易，而且由于英語(yǔ)學(xué)科也是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的母語(yǔ)學(xué)科，才進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)面臨很多語(yǔ)言上的困難，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都把握好，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷的進(jìn)行練習(xí)。那么在教學(xué)的過(guò)程中，口語(yǔ)也是學(xué)生所需要提高的一個(gè)能力層次方面，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);鼓勵(lì)交流;鼓勵(lì)交流;培養(yǎng)自信;糾正發(fā)音

口語(yǔ)最主要的就是要求學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)單詞當(dāng)中的每一個(gè)發(fā)言都都讀對(duì)，然后再口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中能夠自由的發(fā)揮自己的一些想法，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，因此在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要求學(xué)生去兼容掌握一些簡(jiǎn)單的句型，內(nèi)容能夠從口頭上表達(dá)出來(lái)，能夠兩個(gè)學(xué)生之間簡(jiǎn)單的進(jìn)行一些基礎(chǔ)語(yǔ)言的交流這些，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生掌握這些也是不簡(jiǎn)單的，在教學(xué)的過(guò)程中，還是需要教師從多方面把握好，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生交流

課堂中由于需要學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法點(diǎn)也比較少，最主要的就是讓學(xué)生在課堂中掌握一些重要的單詞內(nèi)容，那么剩下的課堂時(shí)間實(shí)際上就可以留給學(xué)生，讓學(xué)生去自由交流，學(xué)生之間的熟悉程度相較于與教師之間肯定會(huì)更加熟悉，因此在課堂中教師就可以留給學(xué)生一些時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生去交流，在交流的過(guò)程中表達(dá)自己在課堂中所學(xué)習(xí)到的一些語(yǔ)法內(nèi)容，通過(guò)這些交流能夠增加學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)熟悉度。

例如，在進(jìn)行“ At the zoo.”這一小節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，可以在課堂中留給學(xué)生，一些時(shí)間讓學(xué)生對(duì)于有關(guān)重要的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行劃分，相互交流的過(guò)程中增加學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)的語(yǔ)言的表達(dá)能力，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠在課堂中更加愿意去表達(dá)，同時(shí)在表達(dá)的過(guò)程中也可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)到一些動(dòng)物的相關(guān)詞匯，懂得這一課當(dāng)中的一些基礎(chǔ)的句型內(nèi)容，在課堂中進(jìn)行更多的練習(xí)。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)自信

由于語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，在進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更多的膽怯心理，在表達(dá)的過(guò)程中不敢更多的去表達(dá)自己的想法，這時(shí)教師就需要及時(shí)的對(duì)學(xué)生去進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠在口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中更多的去敢于表達(dá)自己的想法，提高自己的自信心，而且一些學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，由于過(guò)多的去缺乏自信心，就會(huì)導(dǎo)致他們的英語(yǔ)成績(jī)有所下滑，這時(shí)教師的鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)同樣重要，教師應(yīng)該更多的去與學(xué)生進(jìn)行交流，找到學(xué)生不敢表達(dá)的問(wèn)題點(diǎn)，然后幫助學(xué)生進(jìn)行解決，提高學(xué)生的表達(dá)力。

例如，在進(jìn)行“ Where is my car？”這一小節(jié)時(shí)，在講解之前，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中嘗試用英語(yǔ)的方式進(jìn)行回答，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在講解的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生提出更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在課堂中能夠有更多的勇氣去回答問(wèn)題。對(duì)于這一課的知識(shí)內(nèi)容，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握好有關(guān)物體尋找的英語(yǔ)表達(dá)方式，課后時(shí)教師可以更多的去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，熟悉掌握應(yīng)用這幾個(gè)句型內(nèi)容。學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)之上也可以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的頻率，提高學(xué)生的熟練程度。

三、糾正易錯(cuò)發(fā)音

小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這個(gè)階段中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的音標(biāo)以及單詞的讀音，在這個(gè)階段當(dāng)中，學(xué)生需要將一些正確的東西掌握牢固，這樣在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中才會(huì)成長(zhǎng)的更快。但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于一些發(fā)音比較的難以學(xué)習(xí)和掌握，教師在課堂中就需要更多的給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生去嘗試讀出來(lái)，然后在課堂中去糾正學(xué)生，易錯(cuò)的大一點(diǎn)在課堂中就給學(xué)生進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行改正，在課下的時(shí)候及時(shí)的對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí)就可以更好的去找。

例如，在進(jìn)行“ Do you like Pears？”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行這一小節(jié)內(nèi)容講解時(shí)，借助于課堂教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行相互詢(xún)問(wèn)自己的食物愛(ài)好，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之后鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行交流回答問(wèn)題，學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師需要仔細(xì)的聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，聽(tīng)到學(xué)生發(fā)音當(dāng)中有不正確的時(shí)候，教師需要及時(shí)的指出來(lái)，讓學(xué)生能夠在課堂中就改正出來(lái)，這樣可以避免在后期口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)更多的字音影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的提升以及培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)際上最困難的就是要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生將一些口語(yǔ)熟練的表達(dá)出來(lái)，那么在課堂中就需要更多的進(jìn)行練習(xí)，增加學(xué)生的表達(dá)熟練程度，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要不斷的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，及時(shí)的幫助他們進(jìn)行改正，在小學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生去打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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