基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析

李海英

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);策略分析

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指在小學(xué)語(yǔ)文中的語(yǔ)文知識(shí)、能力、素養(yǎng)等綜合的概念，能真實(shí)地反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)到為人處世以及做人的道理。因此，在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中教師不僅要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品德和思想。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

據(jù)筆者調(diào)查，雖然素質(zhì)教育和新課標(biāo)的改革已經(jīng)進(jìn)行十多年了，但當(dāng)下絕大部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革并不是很明顯，他們?nèi)耘f把大多數(shù)教學(xué)目光放在語(yǔ)文課本和基礎(chǔ)知識(shí)上，在教學(xué)中雖然結(jié)合了新媒體信息技術(shù)，但沒(méi)有發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，無(wú)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂教學(xué)的改變，因此嚴(yán)重打擊了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)對(duì)學(xué)生以及語(yǔ)文教學(xué)的影響

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)觀念的改變，是把語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)育人課堂的具體措施，讓教師以學(xué)生為主，在傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力以及文化品格，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)到做人的道理;在增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，進(jìn)而達(dá)到綜合發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目的。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)，讓教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。

三、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足

（一）學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣

為何在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合文化素養(yǎng)的效果不佳？這是因?yàn)楫?dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)注于語(yǔ)文課堂知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，學(xué)生僅僅關(guān)注課堂內(nèi)容，沒(méi)有深入地去挖掘草船借箭背后的故事，不清楚當(dāng)時(shí)的背景以及社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生的探究能力得不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理來(lái)改進(jìn)教學(xué)，跟學(xué)生的交流比較少，導(dǎo)致不清楚當(dāng)下語(yǔ)文課堂知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，影響了當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）沒(méi)有利用好新媒體信息技術(shù)

在當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用新媒體信息技術(shù)教學(xué)，已經(jīng)不是什么新鮮事了，但很多教師對(duì)新媒體的作用依舊停留在初步使用的程度，只是把語(yǔ)文教材的知識(shí)搬到了電子屏幕上，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維以及學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)和提高，進(jìn)而影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮出新媒體知識(shí)的豐富性和多樣性，讓學(xué)生把多媒體當(dāng)作復(fù)制語(yǔ)文知識(shí)的模板，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展，影響了當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)展。

（三）語(yǔ)文課堂教學(xué)脫離實(shí)際生活

實(shí)際上，語(yǔ)文知識(shí)文化跟生活息息相關(guān)。然而當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)卻完全偏重于語(yǔ)文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度，更是讓教學(xué)脫離了生活，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在生活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，影響了學(xué)生自身的發(fā)展和成長(zhǎng)。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)思想影響語(yǔ)文的教學(xué)

在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，當(dāng)下的教師并沒(méi)有以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)的核心，而是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念為核心，在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生考試內(nèi)容以及知識(shí)，對(duì)于其他知識(shí)不做重點(diǎn)要求和強(qiáng)調(diào)，不利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，部分教師只是把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，在教學(xué)中只顧完成知識(shí)要點(diǎn)，沒(méi)有傳授學(xué)生做人和做事的道理，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得不到發(fā)展和提高。同時(shí)，學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，只學(xué)習(xí)考點(diǎn)和鍛煉解題能力，沒(méi)有發(fā)展自身的能力以及綜合素養(yǎng)，不利于語(yǔ)文教師教學(xué)工作的進(jìn)行。

四、有效改進(jìn)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的策略以及方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)文化的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合文化素養(yǎng)。教師應(yīng)該在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的活力以及文化魅力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)了解語(yǔ)文知識(shí)。教師還應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生探索課本之外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，積累素材，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）結(jié)合新媒體開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)

教師應(yīng)將新媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及語(yǔ)文教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的不同之處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)新媒體學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文知識(shí)，而不是把新媒體當(dāng)作電子課本，在學(xué)習(xí)中死記硬背，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的效率。不僅如此，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)中描繪的畫(huà)面，教師可以運(yùn)用多媒體展示，給學(xué)生以直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官刺激，加深學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)印象以及記憶，有利于學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，降低語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。

（三）讓語(yǔ)文到實(shí)踐中去

結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，讓理論的語(yǔ)文知識(shí)生活化、形象化、豐富化，鍛煉學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該將教學(xué)拓展到生活中實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探索能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多語(yǔ)文知識(shí)的生活美、文化美。

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想

要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就應(yīng)該從改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想開(kāi)始，扭轉(zhuǎn)當(dāng)下教師把教學(xué)當(dāng)任務(wù)的現(xiàn)狀，讓教師從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)以及能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)該改變學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而應(yīng)該更多地為了自己的成長(zhǎng)和發(fā)展而學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

教師要想在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)立足于本身，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)能力，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，全力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，為祖國(guó)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)更多的人才。