項(xiàng)目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

摘 要：21世紀(jì)以來，我國在科技方面迅猛發(fā)展，取得了巨大的成就。因此，學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活也應(yīng)該融入信息技術(shù)，讓學(xué)生在接觸到信息技術(shù)帶來的極大便利的同時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)其背后的內(nèi)涵，而不是一味地沉迷其中。在對信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行研究時(shí)，要辨別它在學(xué)科中的地位，以創(chuàng)新的方法為策略來進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，其特點(diǎn)就是以教師為指導(dǎo)，以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)法;初中信息技術(shù);作用;原則

作者簡介：冷蘭君（1977.7—），女，江蘇鹽城人，江蘇省鹽城文港路初級中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：初中信息教學(xué)。

一、實(shí)行項(xiàng)目式教學(xué)的作用

（一）在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，如果一味地注重教師單方面的講授，而不注重學(xué)生方面的反饋，那么就不能提高課堂效率。相反，如果采用項(xiàng)目式教學(xué)法來開展信息技術(shù)課堂教學(xué)，由學(xué)生掌握課堂，那么就可以通過學(xué)生自己對書本的查閱來達(dá)到對知識(shí)探索的目的。在此過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)被良好地營造。

（二）教學(xué)方案實(shí)施過程中以項(xiàng)目為主導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)開始之前，教師要將本節(jié)課的主要項(xiàng)目點(diǎn)明，隨后由學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師、學(xué)生可能都很難適應(yīng)，但現(xiàn)代教育的發(fā)展要求凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，尤其是在信息技術(shù)課堂上。教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)帶來的便利來開展教學(xué)工作，所以為了學(xué)校課堂教學(xué)工作的完美開展，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該采取創(chuàng)新的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此在進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，掌握信息技術(shù)是非常重要的。僅僅給學(xué)生灌輸理論知識(shí)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，要讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受到信息技術(shù)的真諦。這樣，學(xué)生才能真正體會(huì)到項(xiàng)目式教學(xué)策略的本質(zhì)，才能更好地融入課堂氛圍之中。在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代，項(xiàng)目式教學(xué)法還可以通過看視頻的形式來讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，通過視頻的方式來讓課文內(nèi)容有一個(gè)立體的拓展。引入信息技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）可以優(yōu)化教學(xué)氛圍

在以往的課前預(yù)習(xí)過程中，教師會(huì)直接拋出很多問題，然后給學(xué)生不充足的時(shí)間來理解課文。在這樣匆忙的狀態(tài)下，學(xué)生為了尋找問題的答案，不會(huì)對課文有一個(gè)深刻的了解，反而會(huì)覺得上課是一個(gè)枯燥的過程。但是在制定了項(xiàng)目式教學(xué)策略之后，學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)對課文有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，對教師提出的問題，也可以大致準(zhǔn)確地找到在文中所對應(yīng)的位置。這樣不僅可以讓學(xué)生將時(shí)間都利用起來，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提升學(xué)生在課堂上的積極性。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)碼設(shè)備 電腦連接”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)該了解數(shù)碼設(shè)備與電腦的連接以及掌握連接方式并復(fù)制文件。信息技術(shù)理論課不僅僅是讓學(xué)生對電腦進(jìn)行簡單操作，更要利用數(shù)碼設(shè)備進(jìn)行一些實(shí)用的技巧;讓學(xué)生認(rèn)識(shí)USB接口以及USB接口的特點(diǎn)——兼容性好、速度快、不會(huì)中斷……還要認(rèn)識(shí)Wi-Fi、藍(lán)牙等通過無線連接并可以進(jìn)行文件傳輸?shù)募夹g(shù)。同時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行文件傳輸、復(fù)制等實(shí)踐，只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能真正掌握這些信息技術(shù)。

二、項(xiàng)目式教學(xué)法與信息技術(shù)的融合

課堂教學(xué)是貫徹項(xiàng)目式教學(xué)法的主平臺(tái)，而信息技術(shù)課堂的優(yōu)化則是對項(xiàng)目式教學(xué)法的落實(shí)與延伸。中學(xué)優(yōu)化信息技術(shù)課堂的目的是讓學(xué)生高效且放松地完成信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是讓學(xué)生感到枯燥甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，在落實(shí)項(xiàng)目式教學(xué)法的背景下，教師應(yīng)該根據(jù)教育形勢的變化來制定符合潮流趨勢的教學(xué)策略。在初中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用有效的信息技術(shù)課堂策略有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且可以減輕學(xué)生的壓力。而所謂項(xiàng)目式教學(xué)法，指的是在教學(xué)過程中先學(xué)后教，先練后講。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在開展課堂教學(xué)前，教師可以先到教室給學(xué)生進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生提早適應(yīng)課堂，給學(xué)生提供一些具體的、實(shí)際的場景來引導(dǎo)其預(yù)先了解本課堂的學(xué)習(xí)思想;也可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境來讓其進(jìn)行課程思想的運(yùn)用，通過自主學(xué)習(xí)來對本節(jié)課的主要思想進(jìn)行思考。在此期間，教師可以觀察不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。雖然學(xué)習(xí)過程中尋找關(guān)鍵點(diǎn)比較難，但學(xué)生會(huì)通過各種方法來試著尋找答案。這個(gè)尋找答案的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的過程。但學(xué)生往往不能準(zhǔn)確地尋找到答案，所以在上課之后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，之后，教師進(jìn)行總結(jié)判斷，指出學(xué)生方法中的不足之處，鼓勵(lì)學(xué)生將這種自主學(xué)習(xí)的思想運(yùn)用到生活中。在項(xiàng)目式教學(xué)策略中，小組合作探究是一個(gè)較為基本的步驟，這一階段的內(nèi)容就是在教師講解完課堂內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與小組成員的合作能力以及對創(chuàng)新問題的探究能力都會(huì)得到很好的鍛煉和較大的提升。

（二）師生展示反饋

為了更有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及有效性，教師在課堂教學(xué)開始后應(yīng)該抓住重點(diǎn)，可以讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。首先，教師要針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中普遍無法解決的問題進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生在聽課時(shí)有目的性和針對性。其次就是對原課程中應(yīng)該重點(diǎn)講授的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，對于其他不重要的、不考查的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡略講解。教師應(yīng)當(dāng)充實(shí)自己并不斷學(xué)習(xí)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的理論，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中創(chuàng)新的教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)水平之間存在的聯(lián)系。在學(xué)生探究并討論完成后，教師可以讓學(xué)生展示自己的討論成果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的探究過程以及討論結(jié)果展示給其他學(xué)生。展示的過程既會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的記憶，也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真對待每一次探究與討論任務(wù)。在展示的過程中，學(xué)生對討論問題的方法的記憶也會(huì)加深，并會(huì)感受到在未來學(xué)習(xí)時(shí)需要著重加強(qiáng)的內(nèi)容。教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來傳授給學(xué)生一些有用的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生可以利用充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)真正有用的知識(shí)。

（三）課前標(biāo)記主要學(xué)習(xí)項(xiàng)目

在新課開始之前，教師需要給學(xué)生針對性地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來。比如，中學(xué)生心智已經(jīng)接近成熟，在自學(xué)方法的制定方面也有自己的看法，所以這時(shí)候如果給學(xué)生布置一些用處不大的練習(xí)，不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且會(huì)打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有效、合理地運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，可以為學(xué)生進(jìn)行拓展項(xiàng)目任務(wù)布置，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講解清楚項(xiàng)目式教學(xué)法的重要之處，要有篩選地給學(xué)生布置一些實(shí)際應(yīng)用問題來讓其鞏固課堂中學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)。

三、項(xiàng)目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂上的有效實(shí)施原則

初中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)策略的制定貫穿在信息技術(shù)知識(shí)體系的各個(gè)發(fā)展階段，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以重視項(xiàng)目式教學(xué)法為原則來制定針對性的教學(xué)策略。初中信息技術(shù)教師應(yīng)該探究如何制定教學(xué)策略才能提高課堂的有效性，也可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行課堂策略的改進(jìn)。教學(xué)策略不是一成不變的，而是要通過不斷地改進(jìn)來讓教學(xué)策略適合每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到項(xiàng)目式教學(xué)法的重要性，學(xué)會(huì)適應(yīng)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施方案，掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)的方法并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，項(xiàng)目式教學(xué)方案在初中信息技術(shù)課堂上的有效實(shí)施并不僅僅是為了提高學(xué)習(xí)效率，更是為了營造較好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）教師明確目的原則

在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)策略之后，教師應(yīng)當(dāng)對每一次課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性，需要明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。例如，在信息技術(shù)大發(fā)展的背景下，多數(shù)學(xué)校都采取了網(wǎng)課的形式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然，這是一種新穎的教學(xué)方式。但這種創(chuàng)新策略不能只在特殊時(shí)期運(yùn)用，也可以在日常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行滲透。信息技術(shù)發(fā)展有一個(gè)重要的好處就是——人們足不出戶便可以獲取來自世界各地的信息。將一些重要的課件傳送到網(wǎng)課文件中，以減輕教師授課的壓力，同樣也可以借助網(wǎng)課學(xué)習(xí)平臺(tái)來給學(xué)生展現(xiàn)不一樣的課堂教學(xué)方式。要在相關(guān)知識(shí)中深刻挖掘其背后所隱藏的信息技術(shù)知識(shí)，要將其隱藏的背景知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，只有這樣才有利于提高學(xué)生對信息技術(shù)思想的理解水平，再與實(shí)際問題相結(jié)合，可以通過舉例讓學(xué)生思考，通過不停的實(shí)踐，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)思想，來進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生更深刻地了解信息技術(shù)思想。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)與課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的過程中，所以對信息技術(shù)核心素養(yǎng)的滲透是極為重要的。在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生滲透一些可以引導(dǎo)其注重信息技術(shù)理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到信息技術(shù)的本質(zhì)，從而正確了解信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中的重要性。學(xué)校信息技術(shù)教師應(yīng)該了解制定教學(xué)策略這一舉措，不僅是為了彌補(bǔ)教師在教學(xué)過程中的不足之處，更是為了提升學(xué)生的課堂參與度以及信息技術(shù)核心素養(yǎng)。合適且有效的教學(xué)策略對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升有非常重要的意義，所以教師要意識(shí)到制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略有助于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至對學(xué)生各方面的進(jìn)步都有很大的促進(jìn)作用。

（二）先學(xué)后教原則

信息技術(shù)思想隱藏在各類知識(shí)點(diǎn)中，僅僅通過課堂講授，學(xué)生是不能切實(shí)體會(huì)到的，所以項(xiàng)目式教學(xué)策略的設(shè)定也是為了增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。項(xiàng)目式教學(xué)與正式課堂教學(xué)之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，所以教師在課堂教學(xué)之前就要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)入課堂狀態(tài)，在課堂教學(xué)的過程中講授基礎(chǔ)概念時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)解決一些學(xué)生預(yù)習(xí)的難點(diǎn)，這樣，學(xué)生才能更好地接受。進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代前，比如，在日常課堂教學(xué)中，有的課堂知識(shí)學(xué)生難以理解，但有的教師或許不能講得那么詳細(xì)，便要求學(xué)生自己查閱資料，可是學(xué)生自己難以理解，也無法適應(yīng)該教師的講課思路，那么這些難懂的課堂知識(shí)便會(huì)越積越多，學(xué)生自然很難繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。學(xué)會(huì)Photoshop這類信息技術(shù)是未來從事信息技術(shù)行業(yè)的人才所必備的重要技能。這部分內(nèi)容對于剛接觸信息技術(shù)的學(xué)生來說比較困難，所以在學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)感到迷糊，但教師要有耐心，要運(yùn)用合適的教學(xué)方法來讓學(xué)生理解Photoshop文本編輯的不同方法。在對這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對完成任務(wù)較快的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿信心，在對學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤糾正時(shí)，要注意考慮學(xué)生的感受，不給學(xué)生造成心理壓力，要給學(xué)生營造輕松、快樂的課堂環(huán)境，要尊重學(xué)生的人格，體諒學(xué)生的尊嚴(yán)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)道路。

（三）學(xué)生主體原則

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)策略的實(shí)施過程中，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)性與課堂教學(xué)的有用程度成正比。當(dāng)今社會(huì)電子技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生也接觸到很多電子產(chǎn)品，所以在認(rèn)識(shí)電子產(chǎn)品這一部分內(nèi)容時(shí)沒有多大的問題，主要目標(biāo)便是讓學(xué)生以信息技術(shù)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)來分析數(shù)碼產(chǎn)品的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法來滲透信息技術(shù)思想往往是更重要的，如果學(xué)生沒有進(jìn)行精確、有效的課堂練習(xí)，那么就不能對各類信息技術(shù)問題展開獨(dú)立思考，也就不能感受到信息技術(shù)的魅力。所以在課堂教學(xué)開始前，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生可以主動(dòng)加入信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，從而為日后信息技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目式教學(xué)法在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中尤為重要。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是探究信息技術(shù)知識(shí)背后的信息技術(shù)思想本質(zhì)，如果不能正確地找到信息技術(shù)思想本質(zhì)，那么，學(xué)生在解答不同的信息技術(shù)問題或者看待生活中某些事情的時(shí)候，就會(huì)有很多困難。在這個(gè)思維形成的過程中，學(xué)生對不同問題的看待方式也會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)更冷靜、更理性地去看待不同的信息技術(shù)與生活問題，可以真正抓住信息技術(shù)的本質(zhì)，利用信息技術(shù)問題的本質(zhì)來看待每一個(gè)信息技術(shù)問題，這樣可以大大提高學(xué)生的解題效率，也可以大大提高課堂的有效性，從而使學(xué)生不再認(rèn)為信息技術(shù)知識(shí)是枯燥的，反而覺得其是有趣的、值得繼續(xù)鉆研的。

結(jié) 語

相較于傳統(tǒng)形式的教學(xué)策略，運(yùn)用信息技術(shù)的項(xiàng)目式教學(xué)策略不僅涉及范圍廣，而且具有多樣性。在學(xué)校課堂教學(xué)開展的過程中，不僅是學(xué)生，教師也會(huì)感到有壓力，因?yàn)榻處煯吘苟闹R(shí)比較多又比較深，所以教師可能不能站在學(xué)生的角度去理解那些教師認(rèn)為比較基礎(chǔ)的知識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師就需要利用信息技術(shù)的便利性，給學(xué)生提供可選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，教師可以充分順應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代潮流，創(chuàng)新學(xué)校課堂教學(xué)方式。

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