李文燕

【摘要】伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，以多媒體為物質(zhì)載體的教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂上發(fā)揮著重要的作用。多媒體教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的突出優(yōu)勢，主要包括圖文結(jié)合、聲情并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜等，可以將英語教材中靜態(tài)的知識內(nèi)容以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的顯著激發(fā)，進而達(dá)到教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量雙向提升的目的。本文從多媒體教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂的有效運用展開闡述，希望對廣大任課教師的教學(xué)工作提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);小學(xué)英語;圖文結(jié)合;聲情并茂;小組合作

小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的初始階段，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升、讀寫能力的增強等，具有重要的奠基作用。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師采用的多為灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，十分不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，同時也影響了學(xué)習(xí)自主性與合作學(xué)習(xí)能力的充分提升。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)具有與時俱進的態(tài)度與實事求是的作風(fēng)，堅持運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，將具有信息技術(shù)突出優(yōu)勢的多媒體教學(xué)引入到小學(xué)英語課堂上，為學(xué)生打造一堂多元動態(tài)、視聽結(jié)合的小學(xué)英語高效課堂。

一、利用圖文結(jié)合優(yōu)勢，構(gòu)建直觀課堂環(huán)境

多媒體教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂上的有效運用，有賴于圖文結(jié)合優(yōu)勢的充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上可以為學(xué)生營造一種直觀化的課堂環(huán)境，使學(xué)生通過觀察圖片、了解英語知識的方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。除此之外，教師還可以將互動式教學(xué)引入到圖文結(jié)合中來，在于學(xué)生的積極互動中動態(tài)化把握學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生遇到不理解的問題時，及時的進行解答，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的切實提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《Meeting new people》時，這節(jié)課的英語知識點以認(rèn)識新朋友展開闡述，具有較強的趣味性。本著“利用圖文結(jié)合優(yōu)勢，構(gòu)建直觀課堂環(huán)境”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體的突出優(yōu)勢，為學(xué)生展示了幾幅認(rèn)識新朋友的圖片內(nèi)容，并且附上了教材中涉及到的英語文本，引導(dǎo)學(xué)生在瀏覽圖片的過程中進行閱讀，在直觀化的環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了顯著提升，并且主動的將自己不懂的問題做了課堂提問，我及時的進行了解答，在圖文結(jié)合與互動教學(xué)中實現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。

二、利用聲情并茂優(yōu)勢，引起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴

多媒體教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂上的有效運用，還有賴于聲情并茂優(yōu)勢的充分利用，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴的產(chǎn)生。新課程改革以來涌現(xiàn)了一批新型的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)與情境化教學(xué)就是其中的代表，以多媒體教學(xué)模式信息技術(shù)優(yōu)勢為依托，通過生動的情境化展示，落實情境化教學(xué)的理念，同樣也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的有力“法寶”?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)利用聲情并茂的優(yōu)勢特點，為學(xué)生營造契合心理預(yù)期的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在良好的情境中實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《Can you swim？》時，這節(jié)課的英語知識點以游泳為主題而展開闡述，是學(xué)生所具備運動技能的一種表現(xiàn)。本著“利用聲情并茂優(yōu)勢，引起學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴”的教學(xué)理念，我首先向?qū)W生提出了問題式課前導(dǎo)入，即“游泳是一項運動技能，在關(guān)鍵時刻還可以使自己化險為夷，那么，你們會游泳嗎？游泳在英語中又包含著哪些趣味元素呢？”而后我為學(xué)生播放了一段游泳的視頻內(nèi)容，在視頻中學(xué)生的視覺感官與聽覺感官得到了充分調(diào)動，與此同時也對教材中涉及到的知識內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的探索欲望，在發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與探索能力之后，深化了學(xué)生對相關(guān)英語知識的認(rèn)識。

三、開展小組合作交流，深化知識理解程度

多媒體教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂上的有效運用，同樣離不開小組合作教學(xué)的開展，在此基礎(chǔ)上有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性與合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生產(chǎn)生更為強烈的參與感，進而深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度。多媒體教學(xué)模式可以將教材中的知識點體系化、動態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而在小組合作教學(xué)模式的加持之下，為學(xué)生布置難易程度適當(dāng)?shù)奶剿鲉栴}，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行英語知識的探索，為英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《My friends》時，這節(jié)課的英語知識點圍繞著我的朋友展開闡述，具有較強的生活化特征，也適用于多媒體與合作化教學(xué)的融合。本著“開展小組合作交流，深化知識理解程度”的教學(xué)理念，我首先根據(jù)學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)情況與主觀分組意愿，將學(xué)生劃分為了不同的學(xué)習(xí)小組。而后我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了一首關(guān)于朋友的歌，引起了學(xué)生情感上的共鳴，并且為學(xué)生布置了小組合作探索任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與合作探究兩種能力的基礎(chǔ)上，對教材中包含的英語詞匯、短語、文本等進行深入探究，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了更強的參與感，還深化了學(xué)生對相關(guān)知識的理解程度，產(chǎn)生了良好的效果。

總而言之，多媒體教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂上的運用，是落實素質(zhì)教育、高效教學(xué)的重要途徑，可以將傳統(tǒng)的英語教學(xué)向現(xiàn)代化方式轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與積極性的調(diào)動。除此之外，多媒體教學(xué)具有較強的兼容性，可以與情境化教學(xué)、合作化教學(xué)相融合，與多元化的教學(xué)模式產(chǎn)生合力，實現(xiàn)教學(xué)有效性的飛躍?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)善于運用多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)勢，為學(xué)生打造高效、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語課堂。

參考文獻

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