吳春梅

【摘要】隨著數(shù)學教育的不斷改革，對數(shù)學學習提出了更高的要求，尤其是對獨立思考能力的要求。數(shù)學作為一門邏輯性較強的學科，所以在學習中要重視思考，逐步具備獨立思考的能力。這就需要小學數(shù)學教師轉變教學思想，創(chuàng)新教學模式，營造良好的課堂氣氛，在教學中讓學生主動地去提出問題，并提出解決問題的方法等，不再是傳統(tǒng)教學中的被動接受學習模式了。在教師的不斷鼓勵與引導下，逐步培養(yǎng)學生愛思考、獨立思考的能力。這才是數(shù)學教育改革的目的所在。本文將對如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力談一下自己的想法，并提出建議，希望對小學數(shù)學教師有所幫助。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;獨立思考能力;策略

引言：小學數(shù)學中抽象的概念給學生學習帶來困難;立體圖形的學習也是小學階段學習的難點。在新課改的不斷推進下，要求教師要做知識和學生的橋梁，把培養(yǎng)小學生獨立思考作為教學的重中之重。在不斷地學習中，引導學生總結學習經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新解題思路，促進學生學習能力的提高，推動小學數(shù)學教學的順利進行。

一、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的重要性

1、獨立思考能力是強化學習的必要條件

在數(shù)學的教學中，教師不僅負責對基礎知識的講解，還要時刻關注學生對數(shù)學的學習興趣及獨立思考的能力。遇到問題時學會思考，在思考中提高自己的思維能力及考慮問題的嚴密性。正確的思考能促進學生學習能力的提高，逐步增強學生的學習信心。在素質(zhì)教育不斷深入下，快樂學習，快樂思考已逐步走入學生中。在素質(zhì)教育不斷推行下，教師要轉變思想，改變教學模式，從學生被動學習逐步轉為主動學習，從學生不愛思考逐步轉變?yōu)橹鲃铀伎肌＝處熆梢酝ㄟ^多種手段：通過小組探究形式，相互學習，取長補短，也可以通過數(shù)學競賽形式，讓學生在比賽中獨立思考，完成比賽內(nèi)容;還可以通過發(fā)散學生思維，給出不固定答案的題目，鍛煉學生思考問題，并鍛煉解決問題的能力。獨立思考能有效促進學生的學習，這是學習能力提升的最好見證。

2、培養(yǎng)學生獨立思考能力是優(yōu)化教學的重要過程

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師只是按教學目標完成教學任務，沒有做到引導學生獨立思考。對立體圖形的學習時，更讓學生望而止步。一方面，教師采用傳統(tǒng)式教學模式，學生只是接受知識的容器，而不會主動思考、獨立思考。按部就班地教學，換來學生按部就班地學習，時間一長，學生失去了對數(shù)學的學習興趣。教師要換位思考，讓學生成為學習的課堂主體，讓學生通過獨立的思考方式，快速找到解決問題的方法，體驗數(shù)學的奧秘，這將是對教學最大的效果了。另一方面小學生的思維習慣、學習意識和自我監(jiān)督及管控能力具有不穩(wěn)定性，自然也就不具有整體性及系統(tǒng)性的獨立思考能力，所以很難在學習上做到獨立思考和探索。教師要有針對性地對學生展開教學，通過訓練學生的思維邏輯性，提高學生解決數(shù)學問題的能力?？傊當?shù)學教師要善于觀察學生學習動態(tài)、善于在學習中給予學生啟發(fā)，善于和學生有效溝通，給學生克服困難的勇氣，只有這樣才能更好地優(yōu)化教學，提高教學水平。

二、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的策略

1、尊重學生學習的主體地位，做好引導工作

小學數(shù)學教學中，教師要在學習中給學生提供更多獨立思考的機會。教師在教學方案的設計要合理科學，可以通過設疑環(huán)節(jié)勾起學生學習的興趣，讓學生主動思考，積極思考，在思考中找到解決問題的方法。積極營造一個輕松、民主的課堂。在課堂中，讓學習養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提出質(zhì)疑點，解決問題，總結問題，這一完整學習流程，讓學生之間相互學習，相互監(jiān)督，取長補短。例如在數(shù)字組合學習中，教師給出3個數(shù)字：1、2、3，教師用鼓勵的話語說："同學們，誰能用1、2、3組成最多的三位數(shù)，開動你們聰明的大腦。"同學們開始自主研究，獨立思考，幾分鐘后學生們都給出了答案，有的給出3個答案，有的給出4個答案，80%學生給出了6個答案。這時教師通過小組探究形式繼續(xù)討論。最后在小組的合作下，都給出了正確答案，還給出結論：三個自然數(shù)（不同）可以組成：3X2=6個。這時教師把數(shù)字1換成了0，也就是0、2、3可以組成多少個三位數(shù)呢，還是給學生留出時間思考，最后同學們都得出正確答案：4個，還總結出：0不能在首位，否則就構不成三位數(shù)了。通過這種課堂學習，學生會通過問題去思考直至解決問題，這一過程有效培養(yǎng)了學生獨立思考能力。最后教師再給出解決問題的一些建議，促進學生更好的發(fā)展。

2、運用新教學理念，營建互動的氛圍

互動是一個非常有效的教學環(huán)節(jié)，它是衡量教師和學生是否有效溝通的一個天平。學生獨立思考能力需要教師在教學中不斷引導，不斷鼓勵，同時給學生更多的機會和時間去思考，根據(jù)實際情況可以自主學習完成，可以小組探究學習完成，也可以通過PK完成?？傊己玫幕臃諊?，更利于學生積極主動地去思考問題。例如在小學數(shù)學分數(shù)的加法學習時，例如1/4+1/4=？抽象的分數(shù)讓孩子們不知道怎么去做，這時候老師拿來一個蘋果，把它平均分成了4份，老師問，這其中的一份是多少？同學們異口同聲回答：1/4，老師又從中取出一塊，同學的回答依然是1/4，老師問現(xiàn)在我手里是多少，同學們同聲回答：2/4.然后老師又把蘋果切成8份，讓其中一個同學進行操作，看著實物，孩子們很快就接受了分數(shù)的加法。最后學生還總結出了加法的特點：同分母相加時，分母不變，把分子相加。生活中的數(shù)學問題有很多，這需要我們多觀察，從生活中理解數(shù)學，讓數(shù)學變得不再枯燥乏味，總之，在數(shù)學的教學中要營造互動的氛圍，讓學生也能積極主動參與到教學中，跟著老師的節(jié)奏，學會思考問題，解決問題的能力。

3、引導學生提出質(zhì)疑，讓學生學會思考

如果一個學生在學習中敢于提出問題，善于提出對問題的看法，那么這個學生一定是個愛學習的學生，同時也是一個會學習的學生。如何讓更多的學生都擁有這樣的品格呢？這就需要教師在課堂教學中科學設疑，讓學生對答案產(chǎn)生質(zhì)疑，促進學生思考，在學生學習過程中，如果學生能對數(shù)學問題提出自己的質(zhì)疑，這充分體現(xiàn)了學生已經(jīng)會學習、懂學習了。所以小學數(shù)學教師在教學過程中要多設質(zhì)疑點讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并能積極地去解決問題。例如在除法的學習中，教師提出問題：有35個同學參加夏令營，每輛車最多坐7個同學，一共需要幾輛車？同學們很快給出答案：5輛，這時教師把35個同學改成36個同學，教師說還用5輛車可以嗎？如果你認為不對，給出解釋，引導學生產(chǎn)生質(zhì)疑？有的同學說不對，給出的解題過程如下：36÷7=5（輛）……1（人），剩下的這一個同學也需要單獨一輛車，所以是5+1=6（輛），老師給予同學高度贊揚。同時教師又提出一個問題：36米布料要做彩帶，做一根彩帶需要7米，一共可以做出多少根彩帶？教師說應該是6根對嗎？如果認為不對的，給出解釋？同學們又一次陷入思考，最后同學們給出答案是5根，也給出具體的解題思路：式子同上，余下的1米不能做成完整的一根，所以需要舍掉，只能做5根。通過這兩個題，學生明白數(shù)學問題要與實際情況相聯(lián)系。所以在教學過程中，質(zhì)疑能有效幫助學生獨立思考，也能讓學生在獨立思考中逐步提高學習能力。

4、多用鼓勵性語言，提高學生獨立的思考能力

教師在教學過程中應合理使用鼓勵性語言，實驗證明：鼓勵性語言能讓學生學習更加用功，學習主動性更大，學習自信心也有較大的提高。教師的鼓勵性語言還能促進學生思維能力的拓展，在獨立思考的過程中，感受思考的魅力。例如，在日常的課堂教學中，教師要對學生回答問題的答案給予肯定，存在不足時也要鼓勵學生繼續(xù)努力，尋求更完美的答案，總之教師的鼓勵如一劑推動力，推動學生努力向前。在學生的作業(yè)中也經(jīng)常用：你這次作業(yè)比上次有很大進步，你這次錯題比上次少了很多，你這次書寫得很認真等等，這些暖心的鼓勵性語言，讓學生能主動改正自己的錯誤，并不斷嚴格要求自己，在學習中會做得越來越好。切忌語言的生硬，打擊學生學習的信心。

結束語：

小學數(shù)學教學中，教師不僅擔負著知識的傳輸工作，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，獨立思考問題的能力，這是學習數(shù)學的最高境界。其次數(shù)學答案正確與否并不是最重要的，而是對數(shù)學問題的思考及解題的過程。所以教師在數(shù)學教學中，給學生時間去思考并不斷引導學生，鼓勵學生，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣及獨立思考問題的習慣。

參考文獻：

[1]文敏.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略探討[J].讀寫算，2021（27）：156-157.

[2]趙常瑜.在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].當代家庭教育，2021（24）：141-142.

[3]藺立強.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].學周刊，2021（23）：49-50.

[4]強培生.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力[J].數(shù)學學習與研究，2021（18）：62-63.