中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用分析

摘要：數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科中本身就具有難度，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候時常會陷入困境，這會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績差、教師的教學(xué)成果不理想，因此教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)法，積極尋覓新的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項目教學(xué)法作為新型的教學(xué)方式，很適用于數(shù)學(xué)這個學(xué)科，本文主要探討中職數(shù)學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué);項目教育法;應(yīng)用分析

中職數(shù)學(xué)涉及的范圍廣泛、學(xué)習(xí)難度較大，主要有基礎(chǔ)版塊、職業(yè)版塊以及拓展版塊這三個方面，其中最有難度的當屬職業(yè)版塊。中國的教育管理水平始終居于世界前列，但是對中職數(shù)學(xué)的教育還面臨著一些問題，比如學(xué)生對職業(yè)板塊缺乏學(xué)習(xí)興趣、老師缺乏課堂動力并缺乏課堂創(chuàng)造力等，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須有效克服出現(xiàn)的問題。而項目教學(xué)法能夠在較大程度上減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)職業(yè)板塊的壓力，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高了職業(yè)板塊的學(xué)習(xí)效果，因此下面本文將對項目教育法在中職數(shù)學(xué)課程中的運用情況加以分析、介紹。

一、項目教育法的概念及重要性

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，基于在構(gòu)建主義理論上，要求學(xué)生在課堂上有合作探討相關(guān)問題的覺悟。項目教學(xué)法的重點在項目這兩個字上，以項目為基礎(chǔ)完成課堂的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在開展“項目”時要掌握學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，從而幫助學(xué)生完成對知識的理解、記憶，項目教育法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立解決問題的能力，并提升學(xué)生的責(zé)任意識，項目教育法起源于美國，它是由美國學(xué)者Kilpatrick提出的，經(jīng)過一系列的改善才在世界范圍逐漸傳播使用。中職的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、中考失利的學(xué)生，這時處于青春叛逆期，對學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，項目教育法的設(shè)計目標是通過一種具有學(xué)科交叉的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，很適用于中職學(xué)生。

二、項目教育法在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用原則

項目教育法的應(yīng)用原則主要分為四個，這四個原則之間聯(lián)系密切、相輔相成、缺一不可。首先是目標原則，這個原則要求老師要制定科學(xué)、合理的目標，目標的明確讓教師知道自己要做什么、怎么去做，從而促進教師開展教學(xué)活動。項目教育法是一種新型的教學(xué)方式，教師在應(yīng)用的時候會讓學(xué)生感受到新鮮感，從而提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)動力，從而提升教師的教學(xué)成果，值得注意的是教師在制定目標的時候一定要根據(jù)學(xué)習(xí)的具體情況去制定，合理的搭配教學(xué)項目，切不可盲目跟風(fēng)。項目教育法在應(yīng)用中要具有激勵原則，教師可以通過激勵來鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)志氣，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，中職數(shù)學(xué)中很大一部分內(nèi)容是抽象的概念、定理、公式，如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上講解，課堂氛圍會變的死氣沉沉，讓學(xué)生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是枯燥無味的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致大打折扣，教師這時可以采取激勵的方式來進行教學(xué)，潛移默化的影響學(xué)生的思想，從而幫助學(xué)生完成對知識點的記憶。項目教育法還必須具有針對性原則，不僅是項目教育法，任何教學(xué)方式都應(yīng)該具備針對性原則，在項目教育法實施的過程中，首先要考慮學(xué)生的情況，針對學(xué)生的基礎(chǔ)、特征及興趣愛好等進行不同層次的設(shè)計，使項目教育法具有存在的價值，能夠高效的讓學(xué)生吸取知識、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。最后，項目教育法還必須具備梯度原則，也就是說要讓學(xué)生慢慢去接受知識，教師需要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容去安排項目，且項目安排需要合理，不能操之過急，給學(xué)生一個適應(yīng)項目的過程，教師在安排項目的時候需要有個從簡單到復(fù)雜的過渡，給學(xué)生一個接受知識的心里過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、項目教育法在中職教學(xué)中的實踐應(yīng)用

老師在進行項目教學(xué)法之前，要有個準備過程。首先老師必須針對學(xué)生的具體情況有針對性的設(shè)計、制定教學(xué)項目，畢竟一個優(yōu)秀的設(shè)計是整個教學(xué)項目法取得成功的前提條件。項目教學(xué)法既是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的媒介、也是一個載體，為了幫助學(xué)生更好的掌握中職數(shù)學(xué)，就需要老師在課前及班后充分準備教學(xué)資料、有效整合教育資源，除此之外，老師還必須明確這堂課的教育目標，在充分準備的基礎(chǔ)上進行項目教育，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。在進行了課程準備工作后，老師還必須精確的選定課程項目，教學(xué)項目的選擇過程中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師可以邀請學(xué)生進行項目選擇，讓學(xué)生具有參與感，學(xué)生在參與的過程中會提出各種問題，教師具有針對性的著重解決這些問題，同時學(xué)生的參與還可以讓教學(xué)方案更加貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)思路。

教學(xué)準備完成后就需要教師去實施，首先需要教師根據(jù)內(nèi)容、項目結(jié)合書本內(nèi)容進行教學(xué)。教師可以給學(xué)生列舉學(xué)習(xí)清單，使學(xué)生在進行項目的時候獲取清單知識，這么做可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在此過程中扮演著引導(dǎo)、指引的角色，教師在上課的時候可以以小組形式進行探討分析，在討論中完成對知識的學(xué)習(xí)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要按時抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可以在每節(jié)課結(jié)尾的時候讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到的知識并找出學(xué)習(xí)的不足，教師也要找出學(xué)生的問題并提出解決問題的方式。

項目教育法在實施的過程中需要有案例教學(xué)。案例教學(xué)就是教師在給同學(xué)傳授知識的時候?qū)肷罨蚱渌麑W(xué)科的案列，做到舉一反三，將數(shù)學(xué)與其他有趣的生活知識結(jié)合在一起，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有能力解決生活實際問題。

項目教育法在實施的過程中教師要做到有抓到實施要點的能力，想要做好項目教育法必須就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。部分教師在教課的過程中把自我當作主體，忽視學(xué)生的感受，死板的給學(xué)生灌輸知識，很大程度的影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。想要做好中職數(shù)學(xué)的授課，首先要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛，把學(xué)生當作課堂的主體，其次學(xué)生在遇到問題的時候要積極的去引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生克服困難的決心、勇氣，從源頭上解決問題。

總結(jié)：

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)成果一直不盡人意，因此對中職數(shù)學(xué)的改革刻不容緩。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候缺乏學(xué)習(xí)積極性，項目教育法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗讓學(xué)生具有參與感，項目教育法在實施的過程中必須遵循目標、激勵、針對性、梯度原則，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅在數(shù)學(xué)上，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也能起到幫助。

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參考文獻：姓名：李小丹（1977.07）;性別：女，籍貫：吉林四平，民族：漢族，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于蘇州科技大學(xué);現(xiàn)有職稱：講師;研究方向：中職數(shù)學(xué)教育。