花銀措

摘要：奧爾夫音樂教學(xué)在全世界范圍內(nèi)是一種著名的音樂教學(xué)體系，其中教育理論和教育方法非?？茖W(xué)，即興是其突出的特征，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主體的音樂創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，這一教學(xué)方法應(yīng)該得到大力的倡導(dǎo)應(yīng)用。對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)開展，由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力和創(chuàng)造力強(qiáng)，所以教師應(yīng)該注重奧爾夫教學(xué)法的引入和運(yùn)用，可以通過游戲教學(xué)法，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍，要組織學(xué)生結(jié)合身體律動(dòng)，深入探知音樂節(jié)奏感，另外還要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效應(yīng)用，這樣有助于改善音樂教學(xué)的面貌，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，展現(xiàn)音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)音樂;運(yùn)用

引言

所謂的奧爾夫教學(xué)法，實(shí)際上是一種教學(xué)思想，主要形成于本世紀(jì)20年代初期。奧爾夫教學(xué)的基本內(nèi)容就是在課堂教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，通過運(yùn)用音樂課程中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生營造運(yùn)用快樂的教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而讓學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍中，對音樂達(dá)到進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的目的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來越多學(xué)校要求在小學(xué)音樂中奧爾夫教學(xué)法，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師能夠運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)的還是少數(shù)，很多教師不知道要如何進(jìn)行運(yùn)用才能夠發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，所以有必要進(jìn)行相關(guān)研究。

1小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法的好處

對于小學(xué)音樂教師而言，教師想要能夠充分發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢，就要明確知道運(yùn)用奧爾夫教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)，有什么好處和意義。一方面，有利于以人為本教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法展開課堂教學(xué)，首先利于以人為本的課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在奧爾夫教學(xué)法中，明確提出了要以學(xué)生為主題展開課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，這恰好與我國現(xiàn)在教育教學(xué)所提倡的理念是相符合的，因此，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)的過程中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法開展課堂教學(xué)，則是十分有必要，十分有利于課堂的推進(jìn)和發(fā)展的。另一方面，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，除了能夠符合教育要求打造以人文本的課堂之外，還可以有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，畢竟在奧爾教學(xué)法的概念中就有明確指出，通過營造良好的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中展開探究，達(dá)到提升手能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)[1]。

2奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體運(yùn)用

2.1通過游戲教學(xué)法，創(chuàng)造輕松的教學(xué)氛圍

在奧爾夫教學(xué)中，要結(jié)合音樂課程教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)快樂愉悅的教學(xué)氣氛。而對于小學(xué)音樂課程教學(xué)來說，最好營造愉悅教學(xué)氣氛的方式，就是通過運(yùn)用游戲來展開課堂教學(xué)。對于小學(xué)生來說，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，在課堂上總是喜歡動(dòng)來動(dòng)去，想要他們安安靜靜的，跟隨教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，基本上是不太可能的，但是通過游戲的教學(xué)方式，將兩者之間相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在游戲中進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生在課堂上獲得更好的發(fā)展與收獲[2]。例如，在教學(xué)《好朋友》的時(shí)候，在正式上課之前，小學(xué)音樂教師還是要對這一首歌的教學(xué)目標(biāo)有所了解，要在實(shí)際中音樂交流過程中，讓學(xué)生能夠喜歡音樂并樂于參加的音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，初步認(rèn)識幾種音樂學(xué)習(xí)的標(biāo)志，并嘗試用動(dòng)作或者語言來去表達(dá)活潑歡快的情緒。根據(jù)這樣的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以融入游戲的元素，具體來說可以先讓學(xué)生聆聽一遍這首歌曲，接下來讓學(xué)生用自己想象的動(dòng)作去表達(dá)這首歌曲中的意思，看哪位同學(xué)表現(xiàn)得最快和最準(zhǔn)確，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2結(jié)合身體律動(dòng)，深入探知音樂節(jié)奏感

在奧爾夫教學(xué)法，非常關(guān)注身體的音樂演繹，人的身體實(shí)際上就一個(gè)綜合性的樂器，學(xué)生通過身體的相關(guān)動(dòng)作和聲音，可以增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)感和節(jié)奏感。具體教學(xué)中，小學(xué)音樂教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，就可以引導(dǎo)他們結(jié)合身體律動(dòng)，依據(jù)音樂的節(jié)奏，做出拍手、拍腿、跺腳等簡單的節(jié)拍動(dòng)作，或者用嘴巴發(fā)出聲音等，這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然更加具有感染力，有助于促使學(xué)生深入探知音樂節(jié)奏感[3]。例如，對于《粉刷匠》歌曲的學(xué)習(xí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生做出刷墻的各種動(dòng)作，同時(shí)通過拍手和跺腳的方式打出節(jié)奏，盡情享受這首歡樂的歌曲，這樣的音樂課堂教學(xué)氛圍顯然是活躍、歡快的，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

2.3注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效應(yīng)用

現(xiàn)如今，科技發(fā)展日新月異，現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，現(xiàn)代教育教學(xué)也逐漸實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。在這樣的時(shí)代發(fā)展背景下，奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用要求教師也要能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流與時(shí)俱進(jìn)的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師可以借助信息化教學(xué)的優(yōu)越性，充分利用圖片、視頻、音頻等將學(xué)生引入到特定的教學(xué)情境之中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂創(chuàng)造力和審美意識的培養(yǎng)，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的條件[4]。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到相應(yīng)的情境中，拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，他們的學(xué)習(xí)熱情變得高漲，逐漸的敞開心扉，深入感受音樂中蘊(yùn)含的情感。例如，在歌曲《小燕子》的教學(xué)中，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，精心制作課件，以音視頻的形式播放呈現(xiàn)關(guān)于春天的美麗景色，春天到了，萬物復(fù)蘇，滿眼都是充滿生機(jī)的綠色，有柳樹，有綠草，還有小溪，之后小燕子飛來了，小燕子的飛舞姿態(tài)如此美妙，學(xué)生們都很喜歡小燕子，這樣就融入到了音樂情境中，這樣的音樂教學(xué)顯然更加具有吸引力和感染力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法展開教學(xué)的時(shí)候，首先就要明確奧爾夫教學(xué)法對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的好處和意義，然后在通過整合不同的教學(xué)方式，體現(xiàn)奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亭亭.在奧爾夫教學(xué)法指導(dǎo)下的中小學(xué)音樂教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].音樂時(shí)空，2019（1）：129-130.

[2]鐘雨岑.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2019.

[3]林秦竹.談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)音樂教育，2020（5）：68.

[4]屠昀璐.例談奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂欣賞課中的實(shí)踐研究[J].求知導(dǎo)刊，2019（7）：130.