新課改背景下小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

蘇有福

摘要：新課改背景下，小學數(shù)學教學的目的應該圍繞“以人為本”的思想，旨在培養(yǎng)小學生自主學習能力，進而提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師不能將教學內(nèi)容局限于知識傳授方面，而是要將教材內(nèi)容與小學生的日常生活進行融合，全方位提高小學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

引言：

眾所周知，數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，在傳統(tǒng)的教育理念中，教師過分注重傳授數(shù)學基礎知識，從而提高小學生的數(shù)學成績，但是對于大部分的小學生來說，數(shù)學課堂是枯燥無味的，從而對數(shù)學產(chǎn)生不了興趣。新課改背景下，小學數(shù)學教師要懂得培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，全面調(diào)動學生的學習積極性和自覺性，從而獲得活躍的思維能力。

一、核心素養(yǎng)的概述

新課改要求學校發(fā)展各個階段的核心素養(yǎng)體系，落實“以人為本、以德樹人”的政策理念，該理念的剔除最主要的目的是為了培養(yǎng)全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。核心素養(yǎng)是什么？在日常生活中可以解決什么問題？以及學生在未來進入社會需要具備何種知識和能力等這一系列的問題都需要得到解決[1]。從小到大的發(fā)展過程中，為了解決各種實際情況和生活需求，要求每個人都具備一定的素養(yǎng)。這些素養(yǎng)中，既有核心素養(yǎng)，也包括其他素養(yǎng)。各種素養(yǎng)中，最為核心的、重要位置的，我們稱之為“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)內(nèi)容少而精，其是所有學科可以同時發(fā)展，對于學生來說是最為重要的、跨越學科的東西，是可以直接體現(xiàn)出個人擁有的知識、能力、情感和價值觀的。當然，核心素養(yǎng)是可以通過后天形成的。

二、新課改背景下，小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）營造融洽的教學氛圍，正確引導學生獨立思考

學生對于知識的熱愛程度，很大程度上與教學氛圍有關，而課堂氛圍是由教師決定的，是教學藝術的體現(xiàn)。在進行小學數(shù)學教學活動的過程中，如果小學生可以主動提出問題的話，那么教學氛圍會變得非常融洽。傳統(tǒng)的教學理念中，學生尊師重道，從而在課堂上墨守成規(guī)，只顧一味地聽講，導致學生不敢在課堂上提出問題。然而，隨著新課改觀念的推廣和普及，教師要充分尊重學生在學習活動中的主導地位。在數(shù)學教學的過程中，教師要有足夠的耐心聽學生的學習疑惑，并鼓勵內(nèi)向的學生積極主動地提問，即使有些學生在思維方面出現(xiàn)問題，教師也要給予贊許的目光，從而提高學生的自信心[2]。例如，在教學《義務教育教科書·數(shù)學》北師大版一年級上冊第六課時“認識圖形”的時候，教師可以先提出問題：數(shù)學課本是什么形狀？你們還能指出生活中有什么東西是跟數(shù)學課本形狀一樣的呢？通過這樣的提問，小學生可以馬上聯(lián)想日常生活，從中找到和數(shù)學課本一樣形狀的物體，然后讓學生自由回答問題，從而讓學生深入了解圖形的概念。如此一來，不但可以讓學生獲得關于圖形的知識，還可以有效地培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。

（二）直觀教學，從而吸引小學生的注意力

新時代背景下，教育理念比較側(cè)重于培養(yǎng)學生的認知能力，從而提高學生的學習能力。心理學認為，小學生的思維空間還沒有形成，但是具有非常強的學習潛能，此時，教師需要采取科學合理的教學手段幫助學生提高自身的認知能力，避免學習上造成的心理負擔?；诖?，在小學數(shù)學教學的過程中，教師要采取更加直觀的教學方法，幫助學生提高理解能力，讓學生可以更深入地學習和了解數(shù)學內(nèi)容。只有這樣，才能吸引小學生的注意力。例如，在教學《義務教育教科書·數(shù)學》北師大版五年級上冊第2課時“軸對稱和平移”的時候，為了讓學生可以更深入地了解這一課時的內(nèi)容，教師可以做以下的教學演示：用四根一樣長的繩子讓學生來圍成四邊形，此時，教師提出疑問：以中間點成線進行觀察，看兩邊是否對稱，從而判斷出該四邊形是否屬于軸對稱圖形。直觀的教學方法不但可以調(diào)動學生的學習積極性，還有助于提高學生對數(shù)學的認知能力[3]。

（三）將數(shù)學教材內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系，提高學生解決問題的能力

數(shù)學源于生活，數(shù)學知識與我們的日常生活緊密聯(lián)系。具體來說，在開展小學數(shù)學教學的過程中，教師的主要目的是為了提高學生解決日常生活問題的能力，讓學生應用所學的數(shù)學知識解決問題[4]。如此一來，才可以充分發(fā)揮出數(shù)學的應用價值。在我們的日常生活中，數(shù)學知識無處不在，只要數(shù)學教師足夠用心觀察，細心備課，就可以加強數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，從而提高小學生解決問題的能力，潛移默化中影響學生，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如，在教學《義務教育教科書·數(shù)學》北師大版四年級下冊第2課時“三角形分類”的時候，教師需要讓學生懂得“三角形具有穩(wěn)定性”，從而聯(lián)系到日常生活現(xiàn)象提出問題：種植樹木的時候，人們?yōu)槭裁磿跇涓傻膬蛇厡蔷€位置斜著打上木樁？為什么人們在搭建的房屋頂部設計成三角形？其次，在教學四邊形的時候，教師可以引導學生思考：為什么柵欄門要設計成平行四邊形等，通過與生活現(xiàn)象建立聯(lián)系來啟發(fā)學生獨立思考，讓學生從一定程度上理解數(shù)學知識的用處。如果教學條件允許的情況下，教師可以讓學生親自動手操作，利用自身具備的數(shù)學知識解決問題。這樣，不但可以提高學生解決問題的能力，還可以有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

（四）定期開展課外實踐活動，提高小學生的學習興趣

實踐活動有助于提高小學生對于理論知識的理解，加強認知能力，從而對所學的知識內(nèi)容加深記憶。因此，在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，教師呀定期開展一些趣味性較強的實踐活動，從而調(diào)動學生的激情和學習興趣。以此同時加深小學生對數(shù)學知識的理解[5]。例如在教學“確定位置”的時候，教師可以帶領同學來到操場或者比較空曠的地方，以一個站立的學生為中點，望前后左右四個方向各插上一只小紅旗，然后讓兩個甚至三個學生分別站在不同的位置上，最后讓學生去判斷出學生所占的方位。如此一來，小學生對于新事物的興趣就會變得非常濃厚，從而更好地理解東南西北四個方向。也就是說，課外實踐活動的開展，不但可以讓教學模式以全新的形式展現(xiàn)出來，還能從一定層面上鍛煉學生自主思考的能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

作為一名小學數(shù)學教師，要想在教學活動中實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則要在日常教學中落實好：數(shù)學基礎知識、基礎技能、基礎思想以及基礎動手能力，缺一不可。所以，數(shù)學教師需要在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)上都落實好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，潤物細無聲，從小處抓起，提高學生的學習能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在開展小學數(shù)學教學的過程中要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這就要求教師要側(cè)重培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。其次，教師還需要注重培養(yǎng)學生的自主思考能力，推動學生思維能力的發(fā)展，進而將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落到實處，緊跟新課改的發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)核心素養(yǎng)極高的優(yōu)秀社會主義接班人。

參考文獻：

[1]邵茹琴.在新課改背景下培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（09）： P.53-54.

[2]單德昌.新課改下基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究[J].數(shù)學學習與研究：教研版，2020，000（002）：P.119-119.

[3]許珂.新課改背景下如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].小學生（中旬刊），2020（07）： P.40.

[4]賈寫召.新課改背景下小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].內(nèi)蒙古教育，2020（18）： P.94-95.

[5]蘭水生.新課改下構(gòu)成小學數(shù)學核心素養(yǎng)的要素探析[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（003）：P.215-215.