指向環(huán)境教育的高中地理教學(xué)路徑探究

張強(qiáng)

摘要：世界經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的大背景下，人類對(duì)于環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題的關(guān)注程度日益加深。由于部分人過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而過(guò)度使用資源，造成了嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，已經(jīng)給人類的正常生活帶來(lái)了負(fù)面影響。環(huán)境教育是一條促進(jìn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的重要路徑，青少年是國(guó)家的未來(lái)，培養(yǎng)青少年的環(huán)境意識(shí)對(duì)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展意義重大。因此，文章直指高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出了針對(duì)性的策略，旨在為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;環(huán)境教育;現(xiàn)狀;策略

當(dāng)前，世界各國(guó)的環(huán)境問(wèn)題日益凸顯，面對(duì)水污染、土地沙漠化等、水土流失等環(huán)境問(wèn)題，黨的十八大提出了生態(tài)文明建設(shè)的目標(biāo)。在此背景下，環(huán)境教育成為學(xué)校教育的重要任務(wù)，作為地理教師，應(yīng)利用地理教學(xué)開展環(huán)境教育的優(yōu)越性讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境對(duì)人類發(fā)展的重要性，使其掌握環(huán)境知識(shí)，形成環(huán)保意識(shí)，能夠?qū)⒘?xí)得的環(huán)保方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，并向身邊人宣傳環(huán)保理念。高中地理課程主要研究了人類與地表環(huán)境的關(guān)系，要求學(xué)生具備正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，因此，環(huán)境教育的開展是優(yōu)化地理教學(xué)成效，推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

一、高中地理環(huán)境教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生環(huán)保行為不突出

相關(guān)調(diào)查研究顯示，高中生對(duì)于環(huán)境知識(shí)的了解較多，許多學(xué)生也表示了解環(huán)境對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，相當(dāng)一部分學(xué)生有參與我國(guó)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意愿?？梢姡咧猩沫h(huán)保意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)環(huán)境問(wèn)題也較為關(guān)注，但沒有將自身的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為，環(huán)保表現(xiàn)不夠突出。

2.環(huán)境教育落實(shí)不到位

盡管多數(shù)地理教師都有意識(shí)地在課堂中引入環(huán)境教育，但高考?jí)毫ο?，面?duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，大部分教師會(huì)選擇先完成既定的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握考點(diǎn)及知識(shí)難點(diǎn)，再抽實(shí)踐進(jìn)行環(huán)境教育。這樣，地理課堂仍是以知識(shí)講解為主，環(huán)境教育呈現(xiàn)出碎片化、表面化的狀態(tài)，難以讓學(xué)生掌握系統(tǒng)、深刻的環(huán)境知識(shí)。

3.環(huán)境教育缺乏新意

課堂是現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的主要場(chǎng)所，出于安全或教學(xué)時(shí)間考慮，很少有教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到戶外開展實(shí)地教學(xué)，普及環(huán)境知識(shí)，能夠組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的教師更是極少。只講授環(huán)境知識(shí)與理論而不組織相關(guān)活動(dòng)，這樣的環(huán)境教育效果是十分有限的，學(xué)生并不能真切地感受到環(huán)境被破壞的嚴(yán)重性，也就難以用實(shí)質(zhì)性的行為落實(shí)環(huán)境保護(hù)理念。

二、指向環(huán)境教育的高中地理教學(xué)路徑

1.學(xué)校提高對(duì)環(huán)境教育的重視

學(xué)校的教育水平往往能從其教育觀念中反映出來(lái)，只有隨時(shí)代發(fā)展不斷更新教育觀念，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。學(xué)校應(yīng)以辯證的眼光看待環(huán)境教育，改善環(huán)境教育效果，改變以往環(huán)境教育形式化、連貫性差的問(wèn)題，助力教師將環(huán)境教育落到實(shí)處。為此，學(xué)校要以實(shí)際行動(dòng)展示對(duì)環(huán)境教育的重視，建立健全環(huán)境教育相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，并利用自身影響力帶動(dòng)社會(huì)力量關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。

例如，學(xué)?？砂才虐嘀魅味ㄆ诮M織以環(huán)境教育為主題的班會(huì)，盡量以多樣化的形式為學(xué)生普及環(huán)境知識(shí)，并為學(xué)生布置小組實(shí)踐任務(wù)。由學(xué)生自由結(jié)組，根據(jù)保護(hù)環(huán)境這一大主題確定小組探究活動(dòng)的主題，組內(nèi)成員分工合作，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)收集資料，并做好數(shù)據(jù)信息分析、整理歸納的工作，選出一名小組代表在班會(huì)中交流展示探究結(jié)論，闡述本組對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的同意看法，這樣將比教師口頭講述理論知識(shí)更為有效。此外，學(xué)校也可邀請(qǐng)從事環(huán)保工作的專業(yè)人士到學(xué)校開展講座，向?qū)W生介紹自己的具體工作內(nèi)容與工作價(jià)值，普及環(huán)境知識(shí)及保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生從更加現(xiàn)實(shí)的角度上思考人與自然的關(guān)系。

2.以熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題切入環(huán)境教育

高中生普遍好奇心強(qiáng)，樂(lè)于探索新鮮事物，尤其在高中緊張的學(xué)習(xí)中，新事物對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力。地理教師在授課時(shí)可結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題如霧霾、森林砍伐、水土流失等滲透環(huán)境教育，易于學(xué)生接受且能優(yōu)化環(huán)境教育效果。針對(duì)荒漠化這一熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題，教師在“生態(tài)脆弱區(qū)的綜合治理——以我國(guó)荒漠化地區(qū)為例”一節(jié)教學(xué)中可以使用多媒體設(shè)備展示關(guān)于荒漠化演變過(guò)程的視頻資料，讓學(xué)生在觀看完畢后總結(jié)荒漠形成的原因，嘗試對(duì)荒漠化下定義、以此培養(yǎng)其問(wèn)題分析能力與歸納總結(jié)能力。接著，教師繼續(xù)展示講述荒漠化危害的影像資料，給學(xué)生帶來(lái)視覺上的直接沖擊，加深學(xué)生對(duì)荒漠化的理解并產(chǎn)生了解治理荒漠化措施的欲望。此時(shí)教師便可組織學(xué)生以小組形式探討解決荒漠化問(wèn)題的具體辦法，這一能充分發(fā)揮集思廣益的效用，鍛煉學(xué)生的地理思維并豐富其環(huán)境知識(shí)，引導(dǎo)其樹立起正確的環(huán)保意識(shí)。

3.以信息化手段增長(zhǎng)環(huán)境知識(shí)

傳統(tǒng)地理課堂中，“黑板+口頭講述”是常見的教學(xué)媒介，盡管其具有經(jīng)濟(jì)適用的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)高中生而言缺乏吸引力，不少學(xué)生反映板書式教學(xué)枯燥沉悶，難以提升學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)媒介，引入信息化手段，以更加多元化的展現(xiàn)方式喚起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，當(dāng)教學(xué)“礦產(chǎn)資源與國(guó)家安全”一課時(shí)，教師可以我國(guó)的煤炭大省山西省煤炭資源的開發(fā)歷程作為案例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)能源分布及過(guò)度開發(fā)能源造成環(huán)境危害的認(rèn)知。教師可綜合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看能源開發(fā)的視頻，并以多媒體課件展示過(guò)度開發(fā)能源后的真實(shí)地貌，指導(dǎo)學(xué)生探討山西省因能源過(guò)度開發(fā)造成環(huán)境問(wèn)題的解決辦法，并在課下利用網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱資料等渠道完善自身結(jié)論。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，應(yīng)先改善環(huán)境問(wèn)題，而要改善如今日趨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，重點(diǎn)在于提升人們的環(huán)境素養(yǎng)，在學(xué)校教育中落實(shí)環(huán)境教育。高中地理課程中包含了較多環(huán)境教育元素，學(xué)校與教師都應(yīng)重視環(huán)境教育的開展，改變當(dāng)前學(xué)生環(huán)保行為不突出、環(huán)境教育落實(shí)不到位、教育方式缺乏新意等問(wèn)題，通過(guò)以熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題切入環(huán)境教育、以信息化手段增長(zhǎng)環(huán)境知識(shí)等策略將環(huán)境教育落到實(shí)處，塑造學(xué)生良好的環(huán)境意識(shí)，激發(fā)學(xué)生踐行環(huán)保理念的積極性。

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