幼兒園表演區(qū)混齡共享活動的實踐思考

【摘? ? 要】表演區(qū)混齡共享活動是打破班級、年齡的交往界限，依據(jù)幼兒園的實際情況，讓不同年齡段和不同班級的幼兒自主選擇不同類型、主題、材料進行創(chuàng)作的游戲活動。本文分析了表演區(qū)混齡共享活動實施中存在的問題，深入探究了影響表演區(qū)混齡共享活動實施質(zhì)量的因素，有針對性地提出了具體的指導(dǎo)策略，以在滿足幼兒發(fā)展需要的同時提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】表演區(qū);混齡共享活動;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G610? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0135-02

Practical Thinking of Mixed-age Sharing Activities in Kindergarten Performance Area

（Baijiahu Kindergarten， Nanjing City，China） SONG Ge

【Abstract】The mixed-age sharing activity in the performance area breaks the boundaries of class and age， and allows children of different ages and classes to independently choose different types， themes， and materials for creative game activities based on the actual situation of the kindergarten. This article analyzes the problems in the implementation of mixed-age sharing activities in the performance area， deeply explores the factors that affect the quality of the implementation of mixed-age sharing activities in the performance area， and puts forward specific guidance strategies to meet the development needs of children while improving professionalism of teachers themselves.

【Keywords】Performance area; Mixed-age sharing activities; Professionalism

一、問題的提出

在筆者所在幼兒園的伙伴課程實施過程中，混齡共享游戲作為其中重要的組織形式，已經(jīng)持續(xù)開展了一學(xué)年的時間。在這一年中，筆者所在班級負責(zé)創(chuàng)設(shè)的區(qū)域是表演區(qū)，我們在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，觀察幼兒游戲水平、交往互動行為的過程中發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問題，本文致力于在不斷嘗試、調(diào)整中，探討更加合理的表演區(qū)混齡共享活動指導(dǎo)策略。

二、幼兒園表演區(qū)混齡共享活動實施中存在的問題

（一）表演現(xiàn)場“曲高和寡”

表演區(qū)的混齡共享活動的目標需要指向中班和大班兩個年齡段設(shè)置，目標定得太高會致使中班幼兒坐在一邊，不愿參與其中;目標定得太高，大班幼兒又顯得“不屑一顧”。所以在實施的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)混齡共享的表演區(qū)現(xiàn)場經(jīng)常出現(xiàn)“大班扎堆”“中班抱團”的現(xiàn)象。大班幼兒在表演投入的時刻，中班弟弟妹妹坐在一旁，有的拿出樂器不時地拍幾下，有的跟隨音樂搖擺幾次身體，雖有參與但是互動較少，這顯然是不符合共享活動實施初衷的。

（二）表演材料“冷熱分明”

在創(chuàng)設(shè)混齡共享表演區(qū)環(huán)境時，教師依據(jù)幼兒園的現(xiàn)有環(huán)境、幼兒興趣需要，充分挖掘園所、家長的各種資源，提供了不同種類的表演游戲材料。如樂器、服裝、頭飾、背景、手偶等，筆者在活動過程中發(fā)現(xiàn)看似豐富的材料卻有著截然不同的“境遇”。有的材料極其受幼兒的歡迎，如：動物手偶、公主服飾、彩色背包，幼兒對此非常感興趣，成為熱門選擇項，供不應(yīng)求。有的則“頻頻遇冷”，如：蔬菜服飾、塑料發(fā)夾，需要教師大力推薦才會有幼兒選擇。偶爾出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象可能與幼兒的喜好有關(guān)，但在短期內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)就需要教師對材料投放方式進行及時的反思和調(diào)整。

（三）教師指導(dǎo)“捉襟見肘”

教師在表演區(qū)混齡共享活動中如何進行行之有效的指導(dǎo)是我們一直在思考的問題。針對其中出現(xiàn)的各類問題，大多教師會進行及時調(diào)整，有時能收到很好的效果，但是不可否認的是，教師很多時候仍會感到力不從心，指導(dǎo)的方式比較局限。比如當表演區(qū)出現(xiàn)中班幼兒熱情低迷，對大班幼兒的表演露出“漠不關(guān)心”的表情時，教師往往會讓年齡大的幼兒帶動年齡小的幼兒，于是會出現(xiàn)以下語句：“XX小朋友，你來帶中班弟弟妹妹一起表演吧?！边@樣的言語其實是沒有針對性的，造成了大班哥哥姐姐不知道怎么教，小班弟弟妹妹也不知道怎么學(xué)的現(xiàn)象，不同年齡的幼兒之間未進行有效的互動。

三、影響幼兒園表演區(qū)混齡共享活動實施質(zhì)量的因素

（一）幼兒自身的發(fā)展

幼兒的發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的年齡階段差別，尤其在社會性發(fā)展方面，不同的年齡、性別幼兒的交往傾向與水平差異明顯。在中大班幼兒的互動過程中，年齡較小的幼兒主要在尋求幫助，分享游戲材料的過程中進行交流，互動的對象以同齡或是同班的幼兒為主。年齡大的幼兒則可以運用語言協(xié)商、分享自己的表演經(jīng)驗，主動承擔哥哥姐姐的角色，能夠積極地表達與弟弟妹妹合作的愿望。

（二）游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

筆者通過提煉總結(jié)自己所在幼兒園這一年來表演區(qū)共享活動的實施情況，能夠明顯感覺到環(huán)境的改變對于幼兒游戲水平的影響。第一，游戲空間的適宜性。前期，我們的表演區(qū)在戶外的涼亭之中，受天氣影響比較大，而且區(qū)域內(nèi)陡坡多，幼兒表演時存在一定的安全隱患。所以我們嘗試將區(qū)域遷移至室內(nèi)，利用多功能廳現(xiàn)有的舞臺，創(chuàng)設(shè)更加安全舒適的表演環(huán)境。第二，材料投放的適宜性。如果材料單一或是不符合幼兒的興趣需要，他們的表演欲望自然是大打折扣。第三，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)。在前期，共享活動的環(huán)境較為固定，都是由教師設(shè)置，缺少幼兒自主創(chuàng)設(shè)的空間。

（三）教師的指導(dǎo)策略

教師的指導(dǎo)能有效推動共享活動的開展，但是由于水平所限，部分教師的指導(dǎo)策略往往不盡人意，以目標的制定來說，在開展混齡共享活動時，表演區(qū)的目標設(shè)定基本處于模糊的狀態(tài)，并沒有設(shè)置適合不同年齡階段幼兒經(jīng)驗水平和發(fā)展需要的適宜目標，這就導(dǎo)致對不同年齡的幼兒要求同一化的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)的過程中方式較為單一，缺乏多樣性和針對性。

四、幼兒園表演區(qū)混齡共享活動教師的指導(dǎo)策略

表演區(qū)的混齡共享活動同時要關(guān)注兩個年齡段幼兒的發(fā)展，這就給教師在目標制定、材料提供、指導(dǎo)策略等方面提出了更高的要求，針對表演區(qū)混齡活動出現(xiàn)的主要問題，筆者認為有以下改進的空間。

（一）關(guān)注幼兒需求，分層次制定目標

表演區(qū)混齡共享活動目標需要契合不同年齡段幼兒的發(fā)展水平及現(xiàn)實需要。不論是總目標和具體的目標都應(yīng)該體現(xiàn)出差異性與層次性。比如在故事表演《小熊請客》中，大班幼兒的學(xué)習(xí)目標可以設(shè)定為運用語言、表情、動作等多種技能合作表演。而對于中班幼兒的學(xué)習(xí)目標則需要調(diào)整為在大班幼兒的帶動下，嘗試進行簡單的語言和動作表達。只有在共享活動中分層次設(shè)置目標，才能使幼兒更加愉悅地參與到共享活動中，教師的指導(dǎo)也更具針對性。

（二）整合投放多結(jié)構(gòu)材料，滿足不同年齡幼兒的需要

游戲材料可以分為高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料兩種類型，在活動進行過程中，筆者不斷調(diào)整材料的投放。既有高結(jié)構(gòu)，作用固定的道具如：話筒、紙房子、頭飾、樂器等，也有低結(jié)構(gòu)的材料，如廢舊瓶罐、紙制積木等，方便幼兒進行想象和創(chuàng)造。中班幼兒比較喜歡具體的，可愛的材料，大班幼兒則愿意嘗試自由度更高的低結(jié)構(gòu)材料。所以在表演區(qū)的混齡活動中，這兩種材料需要進行整合運用，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自主的選擇表演道具，能力強的幼兒還可以嘗試自己創(chuàng)設(shè)和布置游戲環(huán)境。

（三）建立混齡小組，豐富表演內(nèi)容

表演區(qū)的混齡小組是指中、大班幼兒根據(jù)自己的意愿，自由地選擇同伴進行表演游戲，受年齡和經(jīng)驗等因素的制約，異齡幼兒在表演水平上有明顯差別?；忑g小組的建立可以讓低年齡段的幼兒與高年齡段產(chǎn)生更多互動的機會。比如，兩個不同年齡段的幼兒表演故事中的“小豬”，中班幼兒可以模仿大班幼兒的動作、表情、語言，教師可激勵大班幼兒將自己會的本領(lǐng)教給弟弟妹妹。當這種混齡小組模式相對穩(wěn)定之后，教師可以與幼兒共同商討表演區(qū)的具體主題以及表演方式。

（四）尋找合適契機，適時介入指導(dǎo)

表演區(qū)混齡共享活動重要的目的在于促進不同年齡段幼兒的交往互動。面對中班、大班的幼兒，教師在指導(dǎo)的過程中應(yīng)充分體現(xiàn)出差異性，把握恰當?shù)闹笇?dǎo)契機。例如，在故事表演《小紅帽》的過程中，在故事結(jié)尾時，“小紅帽”“獵人”、其他小動物們一起蜂擁而至，共同制服“大灰狼”，所有的角色都擠到舞臺的中央，大聲喊叫，興奮得忘記了表演，更無法分清角色。這個時候，教師可適時提問：“全都擠到一起觀眾就看不到你們的表演了，有誰能想個好辦法？”扮演獵人的大班幼兒說：“‘獵人’有槍，在前面走可以保護‘小紅帽’和小動物，你們跟著我走就可以啦?！边@樣的想法得到了中班幼兒的支持，教師與幼兒共同協(xié)商的指導(dǎo)方式，是尊重幼兒自主選擇的體現(xiàn)，有效促進了異齡幼兒的交往互動。

參考文獻：

[1]曹婧怡.混齡游戲中幼兒同伴互動研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2018.

作者簡介：宋歌（1987.12-），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中級教師，研究方向：學(xué)前教育。

（責(zé)編? 林 娟）

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