在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

張曉芳

【摘? ? 要】傾聽能力是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該形成和發(fā)展的一項基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，但不少教師在語文教學(xué)中卻很少對學(xué)生進行傾聽能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的傾聽能力不但沒有提升，還出現(xiàn)弱化的問題。教師應(yīng)正確掌握學(xué)生的傾聽能力與學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、語文教學(xué)質(zhì)量等方面存在的緊密關(guān)系，要審視當(dāng)前語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的教學(xué)問題?；诖?，本文對如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力展開論述，并提出有效策略，以期提高學(xué)生的傾聽能力，助力學(xué)生開展更有效的語文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傾聽能力;學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0085-02

【Absrtact】Listening ability is a basic learning ability that students should form and develop in Chinese learning. However， many teachers seldom cultivate students' listening ability in Chinese teaching， resulting in not only not improving students' listening ability， but also weakening. The problem. Teachers should correctly grasp the close relationship between students' listening ability and students' language learning ability， Chinese teaching quality， etc.， and should examine the current teaching problems of students' listening ability training in Chinese teaching. Based on this， this article discusses how to cultivate students' listening ability in Chinese teaching， and proposes effective strategies to improve students' listening ability and help students develop more effective Chinese learning.

【Keywords】Primary school language; Listening ability; Learning ability; Teaching strategy

一、學(xué)生傾聽能力的基本概述

學(xué)生的傾聽能力，實際上就是學(xué)生在教學(xué)過程中傾聽課堂教學(xué)知識之后，對相關(guān)知識的語言信息進行理解、記憶與評價的能力。若是學(xué)生的傾聽能力較好，則可迅速恰當(dāng)?shù)貙ψ约和ㄟ^傾聽獲得的語言信息作出反應(yīng)，還可以針對這些語言信息提出個人的看法。但若學(xué)生的傾聽能力較差，則難以對自己通過傾聽獲得的語言信息做出快速準確的反應(yīng)，還會影響學(xué)生對這些語言信息的分析、記憶、理解和評價。

因此，學(xué)生的傾聽能力在學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮不小的作用，它可有效拓寬學(xué)生獲取知識信息的渠道，還能使學(xué)生在獲取傾聽的語言信息之后更好地參與到知識的學(xué)習(xí)過程中。這一知識的學(xué)習(xí)過程與傳統(tǒng)意義上的機械性記憶學(xué)習(xí)過程是不同的，它具有非機械性的特點，能夠讓學(xué)生發(fā)揮積極自主的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。由此看來，教師將培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力這一教學(xué)任務(wù)納入語文教學(xué)計劃中，可培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還可讓學(xué)生在獲取傾聽的語言信息之后，更深入地體會文本內(nèi)涵和領(lǐng)悟文本情感，有利于提高學(xué)生的知識內(nèi)化效率與知識掌握能力。

只是當(dāng)前小學(xué)生傾聽能力弱化問題比較明顯，一方面是因為教師沒能抓好培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力這項教學(xué)工作，導(dǎo)致學(xué)生對知識信息的傾聽興趣減弱，進而弱化了學(xué)生的傾聽能力;另一方面是因為學(xué)生自身的傾聽能力比較弱，缺乏自主傾聽的良好意識與習(xí)慣，很難將注意力放在知識學(xué)習(xí)上。為了改善學(xué)生傾聽能力弱的問題，教師應(yīng)注重采取有效策略，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)有的傾聽能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)策略

傾聽能力與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊懻Z文教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力這一中心任務(wù)落實到課堂教學(xué)中，具體可采取以下幾種策略：

（一）明確傾聽目標(biāo)，培養(yǎng)傾聽能力

學(xué)生的傾聽能力是否可以得到良好的發(fā)展，其中一個重要的前提就是教師要明確學(xué)生在課堂上應(yīng)傾聽的目標(biāo)，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生的傾聽方向，使學(xué)生有方向地獲取知識信息。學(xué)生在很多情況下出現(xiàn)傾聽能力弱的問題，都要歸根于學(xué)生沒能明確自己的傾聽目標(biāo)和傾聽方向，將教師在課堂上講述的內(nèi)容一股腦地輸入自己的腦海里，導(dǎo)致大腦對傾聽得來的信息很難做出及時的反應(yīng)，也不利于學(xué)生高效率地梳理自己在課堂上傾聽得來的知識信息。長此以往，學(xué)生的傾聽能力缺乏可拓展的發(fā)展空間，也不利于通過傾聽這個渠道高效率地提取重點信息。

教師應(yīng)注重幫助學(xué)生克服這方面的問題，從明確傾聽目標(biāo)這一角度入手，讓學(xué)生減少無用功，也避免他們在急于求成的情況下過多地處理不重要的知識信息。例如，在《慢性子裁縫和急性子顧客》一課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生合理制定傾聽的目標(biāo)，如下：（1）在傾聽的過程中了解裁縫與顧客對話的說話語氣;（2）在傾聽的過程中把握好裁縫和顧客的性格特點，可從語言、動作和神態(tài)等方面入手，傾聽相關(guān)的語言信息;（3）在傾聽的過程中，了解裁縫的慢性子具體慢到了什么程度，并了解顧客的急性子具體急到了什么程度，然后獲取兩者鮮明對比的語言信息;（4）結(jié)合自己傾聽的信息，進行信息的梳理與整合，嘗試結(jié)合重要的知識點，復(fù)述這一故事，并適當(dāng)加上自己的見解與感悟。

在這樣的傾聽能力培養(yǎng)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生在明確傾聽目標(biāo)后，合理梳理自己獲得的傾聽信息，有利于提高學(xué)生對傾聽信息的處理與分析能力，以增強學(xué)生的傾聽能力為基礎(chǔ)，順利推進學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)活動。

（二）輔助信息技術(shù)，增強傾聽能力

不少學(xué)生的傾聽能力弱化，是因為他們的學(xué)習(xí)專注程度不高，很難集中精神通過聽覺這個渠道獲取信息。教師可從這一方面切入，即引入有效的技術(shù)手段增強學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，讓學(xué)生努力自主地集中精神，將學(xué)習(xí)關(guān)注點放在課堂知識上。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的傾聽能力會得到一定的改善。而信息技術(shù)是一種非常有效的輔助教學(xué)工具，能夠讓學(xué)生在感官沖擊和情境體驗的情況下提高學(xué)習(xí)專注度，有利于學(xué)生獲得良好的傾聽效果。長此以往，學(xué)生的傾聽能力也會得到很好的強化。

例如，在《景陽岡》一課的教學(xué)中，教師可播放武松打虎的視頻片段，吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生一邊觀看視頻，一邊思考：“武松打虎的地點是在哪里？這個地方在現(xiàn)實生活中有原型，你知道是哪里嗎？武松為什么能夠赤手空拳打死猛虎？他成功的因素是什么？你認為武松的人物性格是怎樣的？從哪些地方體現(xiàn)出來的？”這些問題既可激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的自主閱讀興趣，又可讓學(xué)生針對性地傾聽相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。一方面，學(xué)生能夠在多媒體視頻的輔助下進行有效的傾聽，獲得豐富的知識信息;另一方面，學(xué)生能夠在自主閱讀文本時，通過視覺渠道獲取信息，優(yōu)化整合現(xiàn)有的知識信息。再加上學(xué)生在觀看視頻和閱讀文本的過程中形成的一定的理解能力，因此有利于學(xué)生在整理傾聽獲得d 信息時，結(jié)合個人的理解對傾聽信息進行處理，最終可增強學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)中的傾聽能力。

（三）加強師生互動，提高傾聽能力

師生互動是一種提高學(xué)生傾聽能力的有效方式，因為小學(xué)生在師生互動的過程中，能夠在教師的指導(dǎo)下增強自己對知識信息的感知能力，有利于在傾聽的過程中根據(jù)個人的感知獲取相應(yīng)的知識信息。而且教師在開展師生互動活動時，其互動內(nèi)容本身就是比較重要的知識信息，學(xué)生在主動交往和交流的過程中能夠提高自身的傾聽能力和信息獲取能力。為此，教師應(yīng)加強師生互動，讓學(xué)生在這一師生互動過程中提高自己的傾聽能力。

例如，在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中，教師可與學(xué)生展開有效的互動：“北京的春節(jié)和你們過的春節(jié)有什么不同？”不同地域的春節(jié)是存在一定差異的，教師圍繞這一問題與學(xué)生展開互動，有利于學(xué)生將課文中北京的春節(jié)與自己所在地域的春節(jié)進行對比，包括風(fēng)俗、人情、禮儀等方面。而學(xué)生在與教師進行這一課堂互動的過程中，能夠傾聽其中的重點知識信息?？梢?，師生互動對于提高學(xué)生對關(guān)鍵信息的傾聽能力有著積極的促進作用。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)對當(dāng)前學(xué)生傾聽能力弱化的問題給予關(guān)注，并了解培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力這一教學(xué)任務(wù)的重要性;然后基于這一教學(xué)任務(wù)的教學(xué)價值及其實施策略展開針對性的研究，讓學(xué)生在有效的教學(xué)指導(dǎo)下提高自己的傾聽能力，學(xué)會善于使用自己的傾聽能力，獲取知識信息、內(nèi)化知識信息，最終增強知識學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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（責(zé)編? 林 娟）