朱劉敏 曹志鵬 吳向麗

摘 要：為了以后更好的適應(yīng)幼兒園的工作，讓學(xué)生提前感受幼兒園的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力和應(yīng)對突發(fā)事件隨機應(yīng)變的能力，充分發(fā)揮教育機智，解決學(xué)生的緊張感，提前讓學(xué)生適應(yīng)教書育人的情緒，所以，采用模擬教學(xué)的方法，但是在模擬教學(xué)中又存在很多弊病不能解決。本文針對學(xué)前教育學(xué)生在五大發(fā)展領(lǐng)域的模擬進(jìn)行教學(xué)工作情況，提出的問題及解決的策略。

關(guān)鍵詞：五大領(lǐng)域;學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生;模擬教學(xué);幼兒;幼兒教師

模擬教學(xué)是檢驗學(xué)前幼兒教育管理專業(yè)發(fā)展學(xué)生將專業(yè)理論知識應(yīng)用于教學(xué)工作實踐的重要途徑，是具備從教資格的前提基礎(chǔ)?！?】根據(jù)幼兒不同的年齡特點，將幼兒的學(xué)習(xí)活動分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)，簡稱五大領(lǐng)域。 針對學(xué)前教育學(xué)生在五大發(fā)展領(lǐng)域的模擬進(jìn)行教學(xué)工作情況，提出的問題及解決的策略。【4】

一、模擬教學(xué)在五大領(lǐng)域中的應(yīng)用

教師在學(xué)生充分掌握五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，通過上網(wǎng)、去圖書館搜集資料，設(shè)計適合不同年齡階段和身心發(fā)展特點的幼兒的課程方案。在課上進(jìn)行試講，之后，其他學(xué)生扮演幼兒，為試講學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，試講完畢，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點評。

模擬進(jìn)行教學(xué)的的實施步驟：學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行教案的書寫，收集相關(guān)資料，包括視頻、音頻、圖片以及根據(jù)不同的年齡階段選用適合的教學(xué)語言，制作PPT，吸引幼兒的興趣，并且很好的把控時間：如小班15—20分鐘;中班20—25鐘;大班所用時間可以稍長，充分利用無意注意與有意注意規(guī)律相結(jié)合，做好活動中的互動;通過小組交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作。試講學(xué)生選用適合幼兒的教學(xué)方法，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒能夠參與到活動中，充分調(diào)動幼兒的積極性，并能進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒友由?，可以給幼兒布置與活動相關(guān)的作業(yè)，也可以為承接下一次活動進(jìn)行延伸，使過渡自然，作業(yè)的布置能夠使幼兒達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，加深印象，已達(dá)到充分促進(jìn)幼兒記憶的發(fā)展。

在模擬教學(xué)中，教師或?qū)W生都可以給試講的學(xué)生提前或臨時創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，教師要在前一周向?qū)W生說明試講的五大領(lǐng)域相關(guān)的主題，學(xué)生提前做準(zhǔn)備，通過研究教材和教師的指導(dǎo)以及資料的搜集，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的教育機智，面對突發(fā)情境或意外情況，使學(xué)生能夠?qū)ν话l(fā)事件冷靜處理，發(fā)揮學(xué)生的想象力和隨機應(yīng)變的能力。整個活動都應(yīng)圍繞活動目標(biāo)來進(jìn)行，面對突發(fā)情況發(fā)揮教育機智，活動目標(biāo)是活動進(jìn)行評價的重要理論依據(jù)。因此，目標(biāo)的表述要具體可行，具有可操作性。

最后是進(jìn)行活動評價與反思，首先，教師可以讓試講學(xué)生先進(jìn)行自我評價，然后小組內(nèi)進(jìn)行評價，然后是組間進(jìn)行評價，最后教師對試講學(xué)生進(jìn)行評價，總結(jié)有點，指明不足之處，讓每次試講的學(xué)生寫一份教學(xué)反思;教學(xué)反思要反映出學(xué)生在本次試講中出現(xiàn)的問題以及如何解決，在下一次的試講中要注意的問題，盡量避免，不得敷衍。

二、模擬教學(xué)在五大領(lǐng)域中的問題

教學(xué)活動設(shè)計質(zhì)量不高，幼兒的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律難以準(zhǔn)確把握，不能真實地去體驗，對于幼兒活動后的具體表現(xiàn)，以及活動中的真實反映，沒有辦法去了解，無法與真實的幼兒溝通，不知道幼兒的真實所想，并且一些具體的教學(xué)問題往往被忽視，學(xué)生的準(zhǔn)備工作可能由于時間限制導(dǎo)致準(zhǔn)備不充分，多次的模擬試講會讓學(xué)生進(jìn)入倦怠期;學(xué)生扮演幼兒模擬教學(xué)的情境還是與實際情境存在著差異，不能使學(xué)生充分發(fā)揮教育機智，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的水平和處理問題的能力。

三、模擬教學(xué)在五大領(lǐng)域課程中的應(yīng)用策略

模擬教學(xué)所選五大領(lǐng)域的主題應(yīng)貼近幼兒園實際教學(xué)內(nèi)容。從實際出發(fā)，內(nèi)容貼近幼兒實際，幫助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)幼兒園教師教育發(fā)展新形勢，研究新情況，解決新問題，為學(xué)生以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

（一）準(zhǔn)備工作要充分

首先制定模擬教學(xué)的實施計劃，詳細(xì)的模擬教學(xué)工作計劃可以為教師和學(xué)生積極參與模擬教學(xué)實踐活動發(fā)展提供詳細(xì)的說明，以確保模擬教學(xué)活動的順利開展，面對突發(fā)或意外情況也能隨機應(yīng)變，還可以利用意外情況，進(jìn)行教育機智，更好的促進(jìn)活動的進(jìn)行;二是思想動員和組織安排。同時在模擬教學(xué)活動前，教師還應(yīng)說明模擬教學(xué)的目的、操作程序、注意事項、組織安排。小組內(nèi)選擇適合的學(xué)生進(jìn)行試講，其他學(xué)生扮演幼兒;最后，場地配備相應(yīng)的設(shè)施和設(shè)備，場地布局盡可能逼真，使學(xué)生置身于幼兒園的教育場景中，并準(zhǔn)備模擬教學(xué)過程中所需的各種項目。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分讓學(xué)生自我評價以及互評

模擬教學(xué)是一種富有成效的實踐教學(xué)方法，其前提是學(xué)生參與規(guī)劃、模擬觀察和評價。 這就要求教師根據(jù)學(xué)生的能力和個人特點，結(jié)合學(xué)校場地的實際情況，設(shè)計情境表演。在教學(xué)工作實踐中，可以通過嘗試角色扮演、教師與幼兒學(xué)習(xí)討論、即席發(fā)言。活動過程處理活動中的各種問題，使學(xué)生處于真實的情境中，從而增強學(xué)生的實踐教育能力和技能。教師與幼兒進(jìn)行討論是為解決教學(xué)中某一突發(fā)或其他一些特殊教育情況而臨時組織的討論學(xué)習(xí)活動來鍛煉我們學(xué)生與幼兒發(fā)展之間的交流、溝通、組織、決策和處理突發(fā)事件的能力，從而可以提高學(xué)生在信息處理技術(shù)問題時的方法、技巧和臨場應(yīng)變能力。即興演講是指導(dǎo)老師給出的一個主題。限定學(xué)生在一定時間內(nèi)給出自己的想法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生及時應(yīng)對、隨機應(yīng)變的能力。學(xué)生這些研究方法并不是各自獨立的?？梢酝ㄟ^綜合利用起來運用。 在實踐中，我們也可以嘗試一些其他創(chuàng)新的模擬教學(xué)方法。

（三）目標(biāo)多樣化和評價標(biāo)準(zhǔn)

以不同的路徑或以不同的方案策略去解決教學(xué)問題，以達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展層次的不同，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行因材施教，對學(xué)生在模擬研究過程中的不同表現(xiàn)，教師要善于分析發(fā)現(xiàn)其獨特的價值，引導(dǎo)學(xué)生形成對教學(xué)不同的處理技術(shù)教育教學(xué)方式可以進(jìn)行鑒別，參與和綜合的能力，去除目標(biāo)和解決問題上的單一化意識。不同的學(xué)生的思維是不同的，試講方法也不同，所以評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化，因時因地而宜。

（四）鞏固學(xué)前教育專業(yè)理論知識和技能

學(xué)生的理論知識與教學(xué)方法的應(yīng)用要牢牢掌握，理論知識包括學(xué)科知識、本體知識、綜合知識，合理的安排幼兒教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)行這些內(nèi)容的方法要根據(jù)幼兒的年齡特點以及身心發(fā)展特點合理進(jìn)行，善于抓住幼兒的興趣，利用幼兒的興趣進(jìn)行教學(xué)，抓住幼兒注意力，掌握幼兒的思維特點以及動機，為幼兒樹立榜樣要從模擬教學(xué)的試講中獲得經(jīng)驗，言行舉止文明，教姿要端正，關(guān)愛幼兒、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作要從日常與同學(xué)之間的交流中獲得。善于與幼兒溝通，語言的組織能力從模擬試講中得到提高。

綜上，學(xué)生在進(jìn)行模擬教學(xué)的發(fā)展過程中，不僅提升了語言可以表達(dá)教材的理解與運用能力、活動內(nèi)容設(shè)計能力、課堂管理組織等能力，并在一定程度上增強了評價與反思意識。模擬進(jìn)行教學(xué)的意義在于通過創(chuàng)設(shè)一種接近實際的教學(xué)工作環(huán)境，使學(xué)生理論與實踐活動相結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識、學(xué)科知識、能力素質(zhì)更好的應(yīng)用到教學(xué)實踐中。通過模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生作為教師為人師表的教態(tài)，懂得循循善誘、教書育人的道理，使學(xué)生樹立了終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷拓展新知識結(jié)構(gòu)的意識，為幼兒教授知識的樂趣;但不能使學(xué)生真是體驗關(guān)愛幼兒的心，不能很好的發(fā)揮教育機智，這是模擬教學(xué)的一大局限性。

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（山東協(xié)和學(xué)院人文藝術(shù)與教育學(xué)院? 山東濟(jì)南? 250109）