何淑萍

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，原有的以教材為主、以教授基礎(chǔ)地理知識(shí)為主的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前社會(huì)人才的教育需求。當(dāng)前要求培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，要求初中階段構(gòu)建開(kāi)放式的地理教學(xué)課程，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)。這就需要教師將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到鄉(xiāng)土地理課程資源的使用上來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué);鄉(xiāng)土地理;利用

一、前言

鄉(xiāng)土地理課程資源是指在地理教學(xué)過(guò)程中所需要運(yùn)用到的取材于本地市縣鄉(xiāng)地理環(huán)境、對(duì)地理教學(xué)有利的地理內(nèi)容。運(yùn)用好鄉(xiāng)土地理課程資源能夠使得初中生意識(shí)到地理的重要性，滿足學(xué)生心理需求，使學(xué)生在觀察與實(shí)踐中能夠真正掌握地理知識(shí)，為未來(lái)學(xué)習(xí)生活奠定良好基礎(chǔ)，也為提高初中生的地理知識(shí)運(yùn)用能力、形成地理思維奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文主要研究有效利用鄉(xiāng)土課程資源進(jìn)行初中地理教學(xué)的策略。

二、加強(qiáng)對(duì)教師鄉(xiāng)土課程資源利用方面的培訓(xùn)，提高教師對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的教學(xué)水平

教師是知識(shí)的傳授者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指南針，教師的教學(xué)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，尤其是初中階段教師的教學(xué)水平更加重要。本身初中生對(duì)權(quán)威就存在盲目的質(zhì)疑心理，若教師的教學(xué)水平存在問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嚴(yán)重影響教師的權(quán)威性，進(jìn)而導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)工作難以順利開(kāi)展。因此，要格外關(guān)注教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

新課程改革的不斷深化，對(duì)初中地理教學(xué)的要求越來(lái)越高，越來(lái)越關(guān)注地理教學(xué)的實(shí)用性。因此，鄉(xiāng)土地理課程資源就成為當(dāng)前初中地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。但是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，地理教師很少會(huì)主動(dòng)滲透鄉(xiāng)土課程資源，因此在鄉(xiāng)土課程資源方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題[1]。為了避免這種情況出現(xiàn)，維護(hù)好教師的權(quán)威，保證地理教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校要集中利用資源加強(qiáng)對(duì)教師鄉(xiāng)土課程資源利用方面的培訓(xùn)，提高教師對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的利用水平，為更好地達(dá)到教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

首先，學(xué)?？梢云刚?qǐng)當(dāng)?shù)氐耐恋毓芾韺?zhuān)家或者地理研究專(zhuān)家到學(xué)校為教師進(jìn)行培訓(xùn)，詳細(xì)講述本地市縣鄉(xiāng)的地理知識(shí)，包括各地土地使用情況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、天氣變化情況以及一些豐富的風(fēng)俗人情等，將培訓(xùn)工作常態(tài)化，建立專(zhuān)門(mén)的鄉(xiāng)土資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為教師未來(lái)查詢資源提供方便。

其次，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)研討工作。以一人之智難以全面解決問(wèn)題，但是靠集體智慧就容易解決困難。而且光了解鄉(xiāng)土地理知識(shí)還不足以讓教師學(xué)會(huì)使用這些地理知識(shí)，還需要整個(gè)地理小組的教師就這些鄉(xiāng)土地理知識(shí)進(jìn)行深入研究與分析，確定其價(jià)值以及能夠運(yùn)用在哪些教學(xué)內(nèi)容中。各教師進(jìn)行教學(xué)方法與想法的交流，確定最適宜的方法，保證鄉(xiāng)土課程資源能夠被有效利用，提高地理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握好地理知識(shí)。

再次，進(jìn)行試講磨課環(huán)節(jié)的培訓(xùn)。定期開(kāi)展試講工作，面對(duì)的是其他教師，更能夠吸取有利的教學(xué)意見(jiàn)，有效提高教學(xué)水平，減少意外情況的出現(xiàn)，也能夠保障鄉(xiāng)土地理課程資源能夠被充分利用[2]。

三、將鄉(xiāng)土課程資源案例貫穿于課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí)

要想充分發(fā)揮鄉(xiāng)土地理課程資源的作用，教師就要將鄉(xiāng)土課程資源案例貫穿于課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識(shí)[3]。由于學(xué)校并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的鄉(xiāng)土資源課程教材，因此教師就需要結(jié)合當(dāng)前通行的地理教材，將鄉(xiāng)土地理課程資源進(jìn)行分類(lèi)，將不同的資源滲透進(jìn)不同的教學(xué)章節(jié)中，作為幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)、掌握地理知識(shí)的有利保障。這是當(dāng)前鄉(xiāng)土地課程資源比較有效且實(shí)際的利用方法，但是即使是滲透，教師也要將其利用徹底，講清楚，講明白，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源有更清晰的認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。而且出于對(duì)學(xué)生人身安全的考慮，能夠進(jìn)行的戶外實(shí)踐活動(dòng)很少，大多數(shù)情況下仍然是以課堂教學(xué)為主。為此，教師要思考怎樣在課堂教學(xué)中有效利用鄉(xiāng)土地理課程資源，以保證鄉(xiāng)土地理課程資源深入學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生將地理知識(shí)內(nèi)化于心。

筆者認(rèn)為，將鄉(xiāng)土地理課程資源運(yùn)用在地理教學(xué)中，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)滲透最為合適。

首先，將鄉(xiāng)土地理課程案例與課堂導(dǎo)入相結(jié)合。導(dǎo)入是課堂的初始環(huán)節(jié)，也是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將鄉(xiāng)土地理課程資源與導(dǎo)入相結(jié)合，能夠引起學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生更愿意集中自己的注意力去聽(tīng)講。當(dāng)學(xué)生學(xué)明白鄉(xiāng)土地理課程資源的作用時(shí)，對(duì)教材的學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加輕松。例如在進(jìn)行“多變的天氣”這一章的教學(xué)時(shí)，教師就可以對(duì)本地最近的天氣變化情況進(jìn)行舉例，也可以對(duì)天氣容易變化的月份進(jìn)行舉例，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報(bào)來(lái)證明天氣的易變性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣與生活的緊密聯(lián)系。

其次，利用鄉(xiāng)土地理課程資源解釋抽象的地理知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解地理知識(shí)。初中地理中有很多比較抽象的知識(shí)，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易產(chǎn)生困惑，進(jìn)而對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。若是地理知識(shí)能夠與學(xué)生熟悉的內(nèi)容相結(jié)合，就會(huì)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有效提高課堂教學(xué)效率。以“地形和地勢(shì)”的教學(xué)為例，本章需要學(xué)生能夠分析出我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候以及河流的影響，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力，以及創(chuàng)造性思維能力和分析、解決問(wèn)題的能力。由于學(xué)生對(duì)于全國(guó)的地勢(shì)對(duì)氣候與河流的影響理解起來(lái)有一定的難度，因此教師可以先以當(dāng)?shù)氐牡匦蔚貏?shì)對(duì)河流、氣候的影響作為教學(xué)的切入點(diǎn)，將當(dāng)?shù)氐牡匦螆D、氣候圖利用多媒體展示給學(xué)生，并且將具體的數(shù)據(jù)告知學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析本地地形地勢(shì)對(duì)河流與氣候的影響，并加以總結(jié)，以此推出全國(guó)地形地勢(shì)對(duì)氣候、河流的影響。然后教師可以舉出一些全國(guó)范圍內(nèi)的相關(guān)例子，也可以要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢資料進(jìn)行自主驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)的理解。

再次，利用鄉(xiāng)土地理課程資源豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。地理分為自然地理和人文地理。當(dāng)學(xué)習(xí)人文地理時(shí)，鄉(xiāng)土地理課程資源能夠很好地豐富教學(xué)內(nèi)容。而且學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┤宋馁Y源比較熟悉，因而對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，教學(xué)質(zhì)量也能夠有所保證[4]。

四、組織鄉(xiāng)土地理課程資源實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理最有效的辦法。將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合是當(dāng)前新課程改革的要求。鄉(xiāng)土地理課程資源是學(xué)生與地理實(shí)踐之間的橋梁，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和理解能力。由于外出實(shí)踐的危險(xiǎn)性較大，學(xué)生數(shù)量又太多，因此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察的實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有可操作性，但是地理教學(xué)需要組織鄉(xiāng)土地理課程資源實(shí)踐活動(dòng)。為此，教師可以換一種實(shí)踐方式。

一是在條件允許的情況下，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦蔚貏?shì)做一些專(zhuān)屬的地理模型，通過(guò)地理模型進(jìn)行實(shí)踐教學(xué);也可以在校園內(nèi)部進(jìn)行實(shí)踐，像學(xué)習(xí)氣溫、氣候以及降水這類(lèi)知識(shí)，教師可以在下雨時(shí)將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生密切接觸自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二是教師要盡可能地進(jìn)行實(shí)地考察。教師可以利用課余時(shí)間或者假期前往當(dāng)?shù)氐囊恍┼l(xiāng)村或者標(biāo)志性地形、河流地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察，拍照或者拍攝視頻，然后將這些作為鄉(xiāng)土地理課程資源引入到課堂教學(xué)中，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真觀看這些內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

五、成立專(zhuān)門(mén)的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)小組，構(gòu)建富有地域特色的鄉(xiāng)土地理校本課程

鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很重要，但是當(dāng)前各學(xué)校還未有專(zhuān)門(mén)的鄉(xiāng)土地理校本教材，掌握的鄉(xiāng)土地理課程資源也不足。依靠單個(gè)教師的力量是很難充分開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源的，畢竟個(gè)人的力量是薄弱的，而鄉(xiāng)土地理課程資源十分多樣。要想讓資源更加全面，學(xué)校就要認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的重要性，成立專(zhuān)門(mén)的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)小組，根據(jù)初中地理教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容確定鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)的方向，并且進(jìn)行實(shí)地考察，利用攝像機(jī)、錄像機(jī)進(jìn)行記錄，然后將這些鄉(xiāng)土地理課程資源分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理，上傳至校園內(nèi)部的鄉(xiāng)土地理資源庫(kù)，供教師查詢與使用。除此之外，還可以結(jié)合開(kāi)發(fā)的這些鄉(xiāng)土地理課程資源去編撰具有地域特色的鄉(xiāng)土地理校本教材，下發(fā)給學(xué)生。這樣教師在利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)更方便，教學(xué)效果與質(zhì)量也能夠得到保證。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)土地理課程資源對(duì)現(xiàn)代地理教學(xué)有著重要的意義，將鄉(xiāng)土地理課程資源運(yùn)用在地理教學(xué)中，更有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)地理知識(shí)，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。為了更好地利用鄉(xiāng)土地理課程資源，學(xué)校要對(duì)地理教師開(kāi)展培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)觀念，提高其教學(xué)水平，并成立專(zhuān)門(mén)的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)小組，構(gòu)建特色的鄉(xiāng)土地理校本課程，為教師利用好鄉(xiāng)土地理課程資源做好準(zhǔn)備。地理教師自己要認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土地理課程資源的重要性，將已經(jīng)掌握的鄉(xiāng)土地理課程資源案例貫穿于地理課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源的認(rèn)識(shí)。最后要組織鄉(xiāng)土課程資源實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中充分培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與地理理解分析能力。

【參考文獻(xiàn)】

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