康燁錕

摘要：對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，不僅是為了讓他們能掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也是為了培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就需從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行，這也不僅是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)提升的，也是需要通過(guò)其他文化知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);提升;興趣;方法

小學(xué)數(shù)學(xué)為其他學(xué)科鋪墊了基礎(chǔ)，但只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種膚淺的認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高才會(huì)讓小學(xué)生受益終生。因此，我們必須探索一條提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)之路。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人們除了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要注意學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)能力，更要提高素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造輕松的上課環(huán)境

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式中，傳統(tǒng)的理念使我們認(rèn)為，教師在課堂上應(yīng)該有一種威嚴(yán)感，在這種傳統(tǒng)情況下，我們?cè)谡n堂上是嚴(yán)厲的，是可怕的。學(xué)生自然而然的就對(duì)我們產(chǎn)生了一種畏懼心理，看到我們就怕，整個(gè)人處于一種緊張狀態(tài)。擔(dān)心跟不上我們的思路，怕我們的訓(xùn)斥，有什么不懂的也不敢問(wèn)。學(xué)習(xí)效率低下，換個(gè)角度來(lái)思考，我們應(yīng)該給學(xué)生們營(yíng)造一種溫馨的課堂氛圍。

例如：一。我們應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的威嚴(yán)想法，與學(xué)生們拉進(jìn)距離，使學(xué)生看到我們不是緊張、畏懼的心理。二、講課時(shí)，保持微笑、努力營(yíng)造一個(gè)和藹，可親的狀態(tài)。三、引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們不要害怕出錯(cuò)。讓他們明白即使有什么出錯(cuò)，哪里不會(huì)、不明白。我們也會(huì)給他們重新講解，不會(huì)批評(píng)他們。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生融入情境之中對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有幫助，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有別于語(yǔ)文知識(shí)，偏向于知識(shí)的分解、推理、論證，用抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生忽略了對(duì)閱讀的重視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)我們要正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生建立正確的閱讀觀，讓學(xué)生講閱讀與知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)的融合，正確解答問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)難。例如，乘法交換律的性質(zhì)："在乘法里，兩個(gè)乘數(shù)交換位置積不變。"讀完定理后我們可以提出疑問(wèn)：為什么要在乘法里？交換位置又指的是什么？通過(guò)這些疑問(wèn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)定理性質(zhì)的了解，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性的理解，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，順利解決學(xué)習(xí)的困難，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、工作、生活必備的基礎(chǔ)，也是每個(gè)中國(guó)公民應(yīng)當(dāng)具備的文化素質(zhì)之一。這就是要求我們不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。強(qiáng)烈的求知欲，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的催化劑，小學(xué)階段正是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的黃金階段，在此階段，我們不能只讓小學(xué)生知道問(wèn)題的答案，更要鼓勵(lì)他們多問(wèn)為什么，并且要求他們用多種方法解題，我們還要用一些積極的方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題，我們還可以為學(xué)生提供一些多種解題方法的數(shù)學(xué)題，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

小學(xué)我們要積極改變落后的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的照本宣科方式轉(zhuǎn)變?yōu)橛酶挥袉l(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考開(kāi)拓思維，讓學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。在已有學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的猜想，從而引出新知識(shí)。另外，無(wú)論授課還是復(fù)習(xí)，我們要僅僅起到指導(dǎo)作用，要以學(xué)生為主體。不能喧賓奪主，學(xué)生們自己想學(xué)，樂(lè)于去學(xué)。才能激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

具備精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的基本要求，也是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。引導(dǎo)他們?nèi)绾问褂谜_合理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。所以，在課堂教學(xué)中，我們可以多進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，組織小組分組學(xué)習(xí)，讓大家相互分享，也能讓學(xué)生體會(huì)他人的語(yǔ)言方法?；蛘呖梢岳靡恍┢渌膶W(xué)習(xí)道具，幫助學(xué)生理解、思考，他們學(xué)會(huì)如何使用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

四、梳理數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多地集中在練習(xí)上，但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又不能僅僅的盲目進(jìn)行練習(xí)，要采取練習(xí)之后不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法。首先，發(fā)現(xiàn)異同的對(duì)比法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，當(dāng)遇到類似的數(shù)學(xué)題時(shí)，往往會(huì)干擾學(xué)生的正常思維方式。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須對(duì)易混淆知識(shí)進(jìn)行重組，辨認(rèn)，讓學(xué)生進(jìn)行解答，讓學(xué)生在解答過(guò)程中發(fā)現(xiàn)二者的異同，進(jìn)而掌握對(duì)比法。其次，善于打破思維的變式法，小學(xué)生在寫(xiě)題規(guī)程中容易形成固思維鉆牛角尖，想不明白。出現(xiàn)固定解題思路。從而在解答常規(guī)題型時(shí)的正確率很高，解答變式問(wèn)題時(shí)卻難以應(yīng)付。因此，我們要在知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)不變的基礎(chǔ)下，對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行變式，讓學(xué)生解答，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

4.1整理學(xué)習(xí)做數(shù)學(xué)日記

（1）.預(yù)習(xí)日記：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先布置學(xué)生自己預(yù)習(xí)，通過(guò)日記了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么、還有哪些困惑，除了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力外，也有利于我們有的放矢地教。

（2）探索日記：記錄學(xué)生在課堂上探究知識(shí)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的再回顧，有助于我們了解學(xué)生是否真正理解了數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.2學(xué)生成長(zhǎng)周記。

學(xué)生成長(zhǎng)周記是上級(jí)教育部門(mén)"全員育人導(dǎo)師制"的一種表現(xiàn)形式。我們充分利用好學(xué)生成長(zhǎng)周記，每位數(shù)學(xué)我們都選擇自己所任教班級(jí)的3-5名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作為輔導(dǎo)對(duì)象，學(xué)生每周初制定本周的學(xué)習(xí)目標(biāo)，周末總結(jié)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲、遇到的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑等，指導(dǎo)我們根據(jù)成長(zhǎng)周記進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出中肯的評(píng)價(jià)。

全面評(píng)價(jià)學(xué)生課堂內(nèi)外的數(shù)學(xué)表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)既能反映學(xué)生所獲得的知識(shí)和能力，又能揭示其非認(rèn)知行為。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)以"等級(jí)+成長(zhǎng)記錄袋+評(píng)語(yǔ)"的方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的結(jié)果，這樣對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)更客觀、更豐富，也有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)生作為接受知識(shí)的黃金階段，在我們的正確指導(dǎo)下，極易形成正確的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展鋪墊一個(gè)好的根基。因此，我們可以采取積極有效的措施，讓小學(xué)生樹(shù)立正確觀念，從而提升他們的個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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