淺談高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

陳素芳

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而新的數(shù)學(xué)教材中增加了大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這表示既要讓學(xué)生樹(shù)立在實(shí)踐中知曉數(shù)學(xué)概念的意識(shí)，也要求教師主動(dòng)探究促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和策略。實(shí)踐教學(xué)將數(shù)學(xué)教學(xué)依托于具體的實(shí)踐活動(dòng)，將解決某一實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題作為目標(biāo)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為核心。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重“教”，而實(shí)踐教學(xué)這一新型課程形式更加注重學(xué)生的主體性，旨在讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn);高中數(shù)學(xué);教學(xué)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的行動(dòng)指南，對(duì)教師的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。但目前一線中學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的使用情況不是很理想，部分教師認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的日常教學(xué)幾乎沒(méi)有幫助，課程標(biāo)準(zhǔn)成為擺設(shè)。

一、普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的背景與意義

（一）全國(guó)教育大會(huì)

2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要“辦好人民滿意的教育”。這一要求成為新時(shí)代背景下我國(guó)教育發(fā)展的總指針。這次會(huì)議也明確提出教育教學(xué)要“探索形式多樣、行之有效的教學(xué)方法”，將這些內(nèi)容體現(xiàn)和落實(shí)于普通高中數(shù)學(xué)課程的建設(shè)全過(guò)程，是一項(xiàng)具有時(shí)代意義的緊迫任務(wù)。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是教師最愛(ài)讀的一本教學(xué)“寶典”

從理論上說(shuō)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是某個(gè)時(shí)期教科書(shū)編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)評(píng)價(jià)等一切數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的根本“大法”，它應(yīng)是每一位數(shù)學(xué)教師最愛(ài)讀甚至百讀不厭的一本書(shū)。但事實(shí)上，一線教師中把它從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真地讀完的并不多，大多數(shù)情況下，教師只學(xué)習(xí)與自己教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。其實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中除課程性質(zhì)、基本理念、總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)等內(nèi)容理應(yīng)比較概括外，在具體課程內(nèi)容方面顯得過(guò)于籠統(tǒng)，對(duì)一線教師而言其實(shí)際指導(dǎo)性欠佳，也許這正是許多一線教師不愿意讀的重要原因之一。

二、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究

（一）課程性質(zhì)

高中數(shù)學(xué)課是義務(wù)教育后的一門主干基礎(chǔ)課，在理解數(shù)學(xué)與自然、人類社會(huì)與數(shù)學(xué)本身的一些價(jià)值觀念，塑造學(xué)生的思想觀念等方面具有基礎(chǔ)性作用;學(xué)生要提高應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力;有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ);廣泛形成科學(xué)的世界觀，提高全民素質(zhì)都是很有意義的。

（二）課程的基本理念

1.共建基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)

高中教育屬于基礎(chǔ)教育。具有兩個(gè)內(nèi)涵：一是義務(wù)教育階段后，為學(xué)生提供更高水平的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以滿足他們的需要，二是為學(xué)生提供進(jìn)一步研究所需的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，主要體現(xiàn)在必修課和選修課的安排。

2.提供個(gè)性化課程

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是多樣化和選擇性的，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)發(fā)展不同，給教師和學(xué)校提供了很多選擇的余地。

3.倡導(dǎo)和探索主動(dòng)學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)努力讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4.注意提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的根本目的之一。 數(shù)學(xué)思維能力在形成理性思維方面起著重要的作用。

5.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

高中數(shù)學(xué)課程的目的是體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活等學(xué)科的聯(lián)系，逐步提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐技能。

6.建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人類發(fā)展的需求帶來(lái)了評(píng)價(jià)體系的重大變化，高中數(shù)學(xué)課程需要建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能發(fā)揮個(gè)性和潛能。

（三）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是指課程本身所達(dá)到的具體目標(biāo)，以期達(dá)到特定教育階段的學(xué)生在德、智、體的全面發(fā)展。普高數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在宏觀目標(biāo)以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，具體目標(biāo)由“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）、“四能”（發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力）、“六核”（六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析）以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”四組關(guān)鍵詞組成。

（四）對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)作用

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要重視課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對(duì)此，李靜將教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)層次：探索階段、形式化階段、內(nèi)化階段，并指出在教學(xué)活動(dòng)中要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享。

教學(xué)活動(dòng)是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是聯(lián)系師生的橋梁。一線數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)生想?yún)⑴c、能參與、有收獲的教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從整體上把握教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)層次，確定教學(xué)重難點(diǎn)，合理分配時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際選擇符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)活動(dòng)資源并合理安排出現(xiàn)的時(shí)機(jī)與方式。探索階段應(yīng)選擇既貼近生活又不沖淡學(xué)習(xí)主題，并且能貫穿課堂的資源，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)開(kāi)放有度，既有指向性又不失靈活性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);形式化階段應(yīng)選擇典型的學(xué)習(xí)資源，并發(fā)掘課堂中的可利用資源，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生真正參與到活動(dòng)中;內(nèi)化階段的學(xué)習(xí)資源要能夠涵蓋所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是為了更好的發(fā)展。史寧中教授在接受關(guān)于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的訪談時(shí)，用“教學(xué)”和“評(píng)價(jià)”兩個(gè)詞來(lái)概括新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的關(guān)鍵，“評(píng)價(jià)除了關(guān)注知識(shí)以外，還要關(guān)注態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面，評(píng)價(jià)對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，不能只是談過(guò)程，還要談關(guān)注過(guò)程的教育是為了什么”。為了更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變與不變，一方面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，另一方面關(guān)注過(guò)程中引起學(xué)生變化的教學(xué)行為，因材施教，強(qiáng)化引起學(xué)生正向變化的教學(xué)行為，消除引起學(xué)生消極變化的不當(dāng)行為，讓評(píng)價(jià)為改進(jìn)提供依據(jù)。質(zhì)性的評(píng)價(jià)結(jié)果比量化的更具有說(shuō)服力，能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

“征途漫漫，唯有奮斗?！逼胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施并非一蹴而就的事情。每一個(gè)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該自覺(jué)地投身于國(guó)家發(fā)展的征程之中，從時(shí)代發(fā)展的脈動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教育資源，提高高中數(shù)學(xué)的育人效率。

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