淺談如何實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力障礙學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

張慧珍

摘要：數(shù)學(xué)是與人們的生活密切相關(guān)的，可以說(shuō)，人們?nèi)粘Ｌ幚硎聞?wù)完全離不開(kāi)數(shù)學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生接觸新知識(shí)、認(rèn)知事物本質(zhì)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的思維方式和行事風(fēng)格的形成有著巨大影響。聽(tīng)力障礙學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重將課堂內(nèi)容生活化，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)技能，從而能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題。因此，本文主要就聽(tīng)力障礙學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效生活化進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力障礙;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化

聽(tīng)力障礙的學(xué)生是一個(gè)特殊兒童群體，在身體上或多或少地存在缺陷而導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上倍加困難。數(shù)學(xué)作為一門生活基礎(chǔ)的實(shí)用學(xué)科，對(duì)于這群孩子的未來(lái)生活有著巨大的作用。聽(tīng)力障礙學(xué)生的教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的特殊差異性，從聽(tīng)力障礙學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，聯(lián)系日?，F(xiàn)象或事件激發(fā)學(xué)生的探知欲，基于教材立于生活來(lái)設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，在游戲中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

一、新課導(dǎo)入生活化

聽(tīng)力障礙學(xué)生的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)能力上與普通的兒童存在一定的差異，但都需要通過(guò)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)，去培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，促使其自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以將新課導(dǎo)入生活化，借助將生活事物引用到數(shù)學(xué)新知識(shí)教學(xué)中，減少學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新事物的陌生感，破除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不安與害怕，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探知欲，促使學(xué)生積極上課，保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

例如教師教五年級(jí)的特殊兒童學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展抽簽游戲這一生活里常見(jiàn)的游戲?qū)胄抡n“可能性”的定義學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)運(yùn)用，詢問(wèn)學(xué)生可能會(huì)抽到什么（即有哪幾種可能性），抽完一次后還剩下哪些可以抽到等等。如此生活化的有趣的新課導(dǎo)入，教師可以自然而然地將學(xué)生帶去現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親密度，降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的排斥度，讓學(xué)生主動(dòng)積極地配合教學(xué)內(nèi)容，然后順利完成對(duì)“可能性”的教學(xué)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，為學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了成長(zhǎng)土壤。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往是枯燥的理論內(nèi)容，普通兒童尚且難以專心學(xué)習(xí)并理解，更別提聽(tīng)力障礙兒童了，后者想要從中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣更是難上加難。這就需要聽(tīng)力障礙學(xué)生的教師充分了解特殊兒童認(rèn)知事物的特點(diǎn)和習(xí)慣，同時(shí)從生活事物和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取合適的生活事物作為教學(xué)素材，努力把教學(xué)內(nèi)容生活化，幫助學(xué)生快速理解和掌握。例如教師在教授學(xué)生運(yùn)算小數(shù)乘法時(shí)，可以把數(shù)字具體化為生活中的事物形象，比如數(shù)字9.9可以量化為一件衣服的價(jià)格，數(shù)字5可以量化為5件衣服，9.9乘以5就是買5件衣服的價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)算得出5件衣服的價(jià)格，增加小數(shù)乘法的生活實(shí)用性，教師可以多舉例不同的生活事物強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘法規(guī)則的理解和運(yùn)用，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生快速上手運(yùn)用。

三、教學(xué)情境生活化

知識(shí)的學(xué)習(xí)講究理論和練習(xí)并重，最后都是為了更好地投諸應(yīng)用，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)尤其如此。為了更好地建立數(shù)學(xué)知識(shí)的生活性，教師可以利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生上課的專注度，促使學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，繼而顯而易見(jiàn)地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效。而且，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效鍛煉學(xué)生思維靈活，培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊事物的數(shù)學(xué)目光，幫助學(xué)生更好地掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，從而靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)舉一反三。例如教師教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)生活中商店促銷打折的生活情境，讓學(xué)生扮演賣家和買家，以現(xiàn)場(chǎng)演繹的方式進(jìn)行打折程度不同的促銷活動(dòng)演繹，讓學(xué)生在演繹運(yùn)算中熟練掌握百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生在寓教于樂(lè)中更好地掌握百分?jǐn)?shù)的運(yùn)算。

四、課后練習(xí)生活化

練習(xí)可以幫助學(xué)生分析自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建情況，找出遺漏項(xiàng)和薄弱項(xiàng)，所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用課后練習(xí)讓學(xué)生溫故而常新?？紤]到聽(tīng)力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，聽(tīng)力障礙學(xué)生的教師針對(duì)課后練習(xí)的安排也尤其要看重生活化，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)生活能力的提升。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完畢長(zhǎng)方體和正方體的運(yùn)算后，課后練習(xí)可以安排學(xué)生回到家后，找出自己家中有哪些物體是長(zhǎng)方體和正方體的，然后用尺子去量一量這些物品的長(zhǎng)、寬、高，算出它們的邊邊加起來(lái)一共是多長(zhǎng)，表面積是多少、體積又是多少。通過(guò)這種生活化的課后練習(xí)可以很好地幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并掌握長(zhǎng)方體和正方體的性質(zhì)規(guī)律，同時(shí)也直觀了解生活常見(jiàn)物體的形狀大小等，從而讓學(xué)生能夠深入理解并掌握長(zhǎng)方體和正方體這一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在生活中更加游刃有余。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師需要對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生的教學(xué)投注更多的時(shí)間與心血，充分考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，將日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系，兼顧實(shí)用與趣味屬性，以便讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升自我照顧的能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

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