特殊教育中的小學數(shù)學教學方法之研究

唐春梅

摘 要：特殊教育屬于愛心教育，在教育中具有難度大，教學方法特殊等諸多特征，在數(shù)學教學過程中，必須要結(jié)合學校的實際情況可以開展隨班就讀，以此樹立信心教學指導方法，才能夠通過教師的多元引導啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力培養(yǎng)學生的豐富情感，應用創(chuàng)新型教學模式有助于加強特殊教育中的數(shù)學教學有效性。

關(guān)鍵詞：隨班就讀;特殊教育;小學數(shù)學;創(chuàng)新教學

特殊教育指的是應用特殊的技巧與方法，對于特殊對象進行特殊教育，從狹義上角度分析特殊教育，主要是對聾啞、弱智、盲等各項身體缺陷的兒童或者是問題兒童進行教育，但是由于受到眾多因素的影響，這部分兒童的教育問題也會存在一定的阻礙。國家與政府大力提倡將特殊兒童統(tǒng)一起來進行教育引導，例如語言障礙兒童訓練機構(gòu)以及聾啞學校等等，能夠為特殊對象提供特殊教育。本文將從以下幾方面分析探究當前特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題，并提出具體的教育指導方法，希望能夠促進學生身心健康成長。

一、特殊教育中小學數(shù)學教學存在的問題

（一）學生主體地位忽略

學生是課堂的主人，在教學中大部分教師過于重視自身的地位，認為學生只需要被動地接受知識變革。特殊教育對象較為特殊，所以在眾多方面存在一定的教學缺陷，在實踐教學過程中，教師必須要正確認識到當前教學中存在的不足之處，例如有的教師可能會忽略學生的主體地位，這一問題也體現(xiàn)在普通教育之中。新課程改革要求將學生作為課堂教學的主體，體現(xiàn)學生的主體地位，由于特殊教育學生存在一定的特殊性，這一點經(jīng)常被遭到忽略，再加之學生自身存在的缺陷，導致學生學習過程中存在一定的難度，所以嚴重影響著數(shù)學教學效果的有效提高。

（二）教學模式存在不適用

教育對象存在一定的特殊性，雖然教材是特別真實的，相比較普通的教材內(nèi)容而言教育簡單。但是對于特殊教育來講有教學內(nèi)容十分重要，教師必須要根據(jù)學生的實際情況進行一次性。但是學生的智力發(fā)展過程中存在一定的不足之處，例如：智力水平較低。有的教師會根據(jù)教材內(nèi)容進行講解，教會學生簡單的數(shù)字和加減知識點，卻并沒有深入分析教材內(nèi)容，對于學生的實際情況缺乏正確詳細的了解，導致學生學習不進去也難以積極主動地思考。

（三）教學目標定位不合理

在實踐教學過程中，教師并沒有全面分析特殊兒童的世界學習情況，也并沒有全面合理的設置教學目標，有一些生存在一定的特殊性，智力水平相對較低，所以教學方法上難以根據(jù)普通的學生進行教育引導，也無法確保兒童能夠通過學習恢復智力正常，所以大部分教師忽略了教學目標分析，只是應用傳統(tǒng)的教學方法進行教育引導，卻并沒有重視培養(yǎng)學生的思想情感。由于教學目標設置不合理，所以導致教學工作難以多元化地開展，嚴重限制著教學效果的有效提升，也無法啟迪學生的思維，導致學生逐步失去了學習興趣。

二、特殊教育中的小學數(shù)學教學方法

對于特殊教育學生來講，由于自身治理存在一定的缺陷，在學習過程中需要教師進行反復的強調(diào)和引導，通過不斷的練習和背誦才能夠了解某一知識點的具體含義，所以如果應用傳統(tǒng)的教學方式來講，對于傳統(tǒng)學生的學習沒有較大的作用，由于學生的自制力和思維能力較差，在學習過程中極容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移注意力情況，無法在短時間內(nèi)的課堂學習時間中掌握知識點。有一大部分教師習慣采用一刀切的教學模式，導致學生難以舉一反三，學生缺乏思維靈活性以及主動性，在大部分知識點的應用上，只是能夠模仿，卻無法實現(xiàn)知識的靈活運用，再加之數(shù)學學科存在一定的思維邏輯性理論知識相對較多，導致學生難以實現(xiàn)參與也無法進行深入理解，所以教師必須要結(jié)合特殊教育學生自身發(fā)展特殊性技術(shù)，合理教育引導，有效改善教學方法。

（一）針對性指導學生預習

預習是學習新課程的重要前提，通過預習能夠幫助學生構(gòu)建完善的思維框架，也能夠取得事半功倍的教育教學效果。由于預習工作能夠有效地提高學生的知識接受能力，并且能夠?qū)⒄n堂教學內(nèi)容與學生的學習進行有效的融合，基于特殊學生而言，教師在課前進行預習方面的引導，能夠有效地提高學生的知識接受能力，并且教師有針對性地創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方法。教師通過此類的教育教學方式，在實踐過程當中，與本課堂教學內(nèi)容進行教學的融合，讓學生發(fā)表出教材答案，并且進行思考和探究，使學生能夠注意到知識當中的魅力，從而培養(yǎng)學生的知識接受能力和探究能力。教師也可以引導學生通過自己的思考來得出相應的答案，使學生的注意力得到提升，并且在授課過程當中，教師利用多媒體進行教育的拓展，針對特殊學生進行動態(tài)化的引導，可以在實踐活動當中利用多媒體向?qū)W生展示動態(tài)的視頻。通過多媒體展示能夠刺激學生的多種感官，使學生感受到學習的趣味性，從而產(chǎn)生濃郁的預習欲望，久而久之便會養(yǎng)成良好的學習習慣，進行主動思考和探索。

（二）重視課后自主學習

教師要注重關(guān)注課堂教學當中的實際狀況，并且通過課下引導學生進行自主學習和探究，使學生能夠完成相應的作業(yè)，并且具備獨立思考的能力。教師也要引導學生在自主探究當中與家長進行積極的溝通和交流，家長也要在輔導學生學習的過程當中，避免學生進行抄襲，而是通過特殊教育來提高學生的身心智力水平。由于當前學生個人綜合素質(zhì)有待提升，所以學生在學習過程當中經(jīng)常會陷入沉思，而在誤區(qū)當中難以自拔，所以教師要提高學生的心智成熟度，并且針對學生的實際學習狀況進行科學的引導，采取小組合作的教育教學模式，通過反復的復習和預習，引導鼓勵學生在嘆氣當中樹立良好的溝通關(guān)系和交流能力。教師也可以在寫作教學當中培養(yǎng)學生的交流熱情，通過在課堂當中進行學習和互動，大大提高學生的學習積極性，從而吸引學生學習的關(guān)注度和注意力，不僅可以保證學生按時候能夠完成教師所布置的教學任務，還能夠提高學生的合作解決能力和語言溝通能力。

（三）重視學生心理教育引導，隨班就讀增強學習融入感

由于當前學生受到自身身心智力的影響，存在一定的交流和溝通障礙，由于學生存在一定的身心缺陷，經(jīng)常會產(chǎn)生自卑感，所以教師要在實踐教育過程當中根據(jù)當前學生的狀態(tài)關(guān)注學生的心理問題，可開展隨班就讀，通過隨班就讀讓學生融入正常孩子的群體，及時地引導學生通過鼓勵學生，幫助學生走出誤區(qū)來給予學生一定的支持和鼓勵。教師也可以在教學過程中培養(yǎng)學生的良好學習動力，通過與學生溝通和交流，引導學生樹立科學的學習觀念，使學生能夠面對復雜的問題，積極地面對，從而提高學生的溝通和互動能力。教師要及時地贊揚和表揚學生，通過讓學生在學習當中樹立學習的自信心，使學生充分發(fā)揮自身的潛力，從而逐步地提高學生的學習能力和學習熱情。

（四）采用因材施教方法

在特殊教育教學當中，由于很多學生個人的身心素質(zhì)有待完善，出現(xiàn)多種多樣的身心狀況，所以教師要根據(jù)有缺陷的學生設置不同的教學策略。教師要提高學生的身心素養(yǎng)理念，通過引導學生培養(yǎng)學生科學的學習思維，使學生能夠遇到具體問題進行具體性的分析。教師也可以在實踐活動當中，注意強化學生的個人學習素養(yǎng)，通過提高學生的知識鞏固能力，從而培養(yǎng)學生良好的學習思維。教師也可以在因材施教的過程當中，聯(lián)系學生的實際生活，來進行教學的滲透和引導，使學生學會主動的思考，主動的探究。教師通過指導學生學會學習的方法和技巧，從而鍛煉學生的思維靈活性，使學生從多角度來進行學習的思考。

（五）幫助學生建立信心

教師要把學生當做朋友，通過與學生進行溝通，走進學生的心理，然后與學生進行互動和交流。教師也要改變教育教學的角色，培養(yǎng)學生良好的學習思維，并且在實踐當中站在學生的角度思考問題。由于當前學生自身存在一定的缺陷，所以學生具有一定的防備心理，經(jīng)常會害怕受到嘲笑而遠離人群，缺乏一定的安全感，所以教師在實踐教育教學當中，要站在學生的角度來思考學生的身心狀態(tài)，通過創(chuàng)新教學形式與學生做朋友，積極地與學生溝通，并且了解學生在學習和探索當中的思維靈活性。教師通過鼓勵學生并且啟發(fā)學生，使學生能夠樹立一定的安全感和溝通交流的自愿性，從而幫助學生形成良好的學習思路。教師作為學生的朋友，要積極地尊重每一名學生，教師尊重每一名學生，并且?guī)椭恳幻麑W生，使學生能夠敞開心扉與教師進行溝通和交流。教師通過平等公正的教學思維來實施因材施教的教學策略，對于學生的成長和發(fā)展有著積極的幫助作用。

（六）根據(jù)學生實際狀況改善教學方法

學生是存在差異的個體，必須要結(jié)合學生的實際學習情況，有效改善教學方式，才能夠促進學生全方位發(fā)展，切記不要采用一刀切的教學模式，可能會束縛學生的思維。教師在傳統(tǒng)化的教學引導當中，不僅要與學生進行溝通和交流，還要與學生進行科學的探究和思考。教師也要學會教授學生一定的知識，并且通過豐富學生學習思維，在實踐活動當中利用特殊的教學方法和教學理念進行教學的構(gòu)思，從而有效地改變學生自身的實際狀況。教師通過創(chuàng)新教學思路引導學生學會預習，并且在預習當中找出一定的數(shù)學問題，方便學生的學習和理解，有助于提高學生的學習效率和質(zhì)量。在小學數(shù)學教學過程中，教師必須要正確認識到，由于特殊對象存在的特征，將是需要投入較多的時間和精力教授學生知識點，有一些學生存在自卑敏感或者是抑郁等各項不良情緒可能會影響學生的身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，教師必須要充分重視教育引導工作，能夠幫助學生建立強大的內(nèi)心，教會學生豐富的知識點，使學生提高與人交往能力，樹立自信心，才能更好地適應社會發(fā)展。

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