張?zhí)m春

摘? ?要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要想巧妙滲透進小學語文教學中，是一個較為復雜的過程，不但要考慮到小學語文學科的學科特點，還需要考慮到小學階段學生的身心特點，結合具體的教學內(nèi)容進行滲透，涵蓋了小學語文教學的多個環(huán)節(jié)。文章試圖就此展開研究分析，并提出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體滲透策略，以供參考。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;小學語文;滲透

在信息化時代背景下，國與國之間的聯(lián)系越發(fā)緊密，一方面在促進了世界各國發(fā)展進步的同時，許多不良思想理念也趁機進入國內(nèi)，并沖擊著我們固有的價值體系，從而導致當代小學生也不可避免或多或少受到其影響，怎樣提高學生對不良思想觀念的抵御能力是目前國家非常關心的問題。而我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無疑能夠在這其中發(fā)揮尤為重要的作用，因此小學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，既是時代發(fā)展的要求，同時也是學生健康成長的要求。

一、小學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透意義

首先，有助于提高學生語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)主要是指語感、語文修養(yǎng)、語文能力等方面[1]，這些都可以通過認識各種漢字、課文中朗朗上口的古詩詞等等來實現(xiàn)這一點。其次，有助于培養(yǎng)學生良好品性。禮貌待人、尊老愛幼、勤奮刻苦等等均是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，有助于學生繼承這些優(yōu)良傳統(tǒng)，從而養(yǎng)成良好的品性。再次，有助于激發(fā)學生學習興趣。我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化絕不僅僅限于各種古文、古詩詞，教師通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力展示給學生，使他們感受深深愛上自己的文化，自然而然就能夠產(chǎn)生對語文的極大學習興趣。最后，有助于培養(yǎng)學生愛國情感。通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，能夠增進學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度，從而加深對自己國家的情感，使學生在潛移默化中形成民族精神和愛國情感。

二、小學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透對策

（一）積極開展國學經(jīng)典誦讀活動

在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩文無疑是最具有代表性的內(nèi)容[2]。目前小學古詩文教學最為有效的方式就是引導學生進行誦讀，而且我國的古詩文原本也適合以誦讀的方式進行學習，使學生在誦讀的過程中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術美感，進而領會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵及精髓，從而受到熏陶。

比如針對低年級學生，就比較適合誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》這樣的啟蒙文化讀物，中高年級除了誦讀課本上的古詩文，語文教師也可以有選擇性地挑選一些適合小學階段學生誦讀的古詩文，以供他們誦讀，使學生通過誦讀古詩文能夠跨越時空實現(xiàn)與古代先賢之間的交流溝通，從而在潛移默化中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。同時，通過誦讀國學經(jīng)典，還能夠起到有效提升學生語言能力、記憶能力以及幫助學生積累更多語言材料的作用，這對于學生今后的語言表達、作文寫作也是極為有利的。

（二）創(chuàng)設情境激發(fā)學生情感共鳴

情境教學法是教學中經(jīng)常使用到的一種教學方法[3]，為了更好地激發(fā)學生情感共鳴，使學生的性情因優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到陶冶，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透也可以運用到這一教學方法。

比如在學習《孔子拜師》這篇課文的時候，教師就可以在課堂上創(chuàng)設一個孔子拜師的教學情境，輔以合適的背景音樂，來幫助學生更好地融入到教師所構建的情境之中，使學生重溫孔子拜師的全過程，從而增進學生對孔子具體品行的了解程度，讓學生充分感受到孔子在求學路上那種孜孜追求的精神，并去學習這種精神。語文教師還可以趁勢將孔子的一些名言融入到情境之中，比如“學無止境”、“三人行，必有我?guī)熝?。”等等，這更有利于學生在這樣特定的情境中實現(xiàn)對這些名言的成功理解和記憶，使學生受到孔子高潔品行的更深刻影響。

（三）充分發(fā)揮區(qū)域文化資源價值

區(qū)域內(nèi)自古流傳和保存下來的各種風俗習慣、各種古建筑、各種文化古跡等等，其實這些都是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳承載體，是幫助學生實現(xiàn)對更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認識的重要途徑，有著極高的教學價值。小學語文教師應充分認識到區(qū)域文化資源的教學價值，在對一些教學內(nèi)容進行講解的時候，如果與區(qū)域文化資源有一定聯(lián)系，那么就完全可以將其利用起來，拉近與學生之間的距離，雙方共同就其中所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展開探索。如此，一是有利于有效吸引學生的注意力，二是有利于激發(fā)學生對區(qū)域文化資源的興趣，使學生充分感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊。

三、結語

綜上所述，小學語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，既是出于提升小學語文教學質(zhì)量的需要，也是出于助力學生更好發(fā)展的需要，有著尤為重要的意義。文章主要從）積極開展國學經(jīng)典誦讀活動、創(chuàng)設情境激發(fā)學生情感共鳴、充分發(fā)揮區(qū)域文化資源價值，這三個方面提出了具體的滲透策略，以供參考。

參考文獻：

[1]陳苗苗.輕叩古詩大門，浸潤傳統(tǒng)文化[J].知識窗（教師版），2020（12）：4-6.

[2]王俊麗.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學語文教學融合策略[J].新課程教學（電子版），2020（24）：36-37.

[3]晁婉如.融入國學經(jīng)典傳承傳統(tǒng)文化——論國學經(jīng)典在小學語文教學中的融入[J].新課程，2020（51）：237.

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