核心素養(yǎng)下運(yùn)用小組合作模式構(gòu)建高效高中英語課堂的策略研究

【摘要】隨著當(dāng)前時(shí)代的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，要求符合社會(huì)需求，同時(shí)兼?zhèn)淞己萌烁瘛Ｒ恢币詠?，在教育的理念中秉持著全方位發(fā)展學(xué)生的準(zhǔn)則，以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)，落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。所以為了打造一個(gè)高效的高中英語課堂，高中英語教師不斷致力研究著，希望可以采取最佳的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)技巧。本文就針對(duì)核心素養(yǎng)下如何運(yùn)用小組合作模式構(gòu)建高效高中英語課堂展開研究探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小組合作;高中英語

【作者簡(jiǎn)介】朱菊燕，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣鎮(zhèn)原中學(xué)。

前言

高中是學(xué)生發(fā)展的重要階段，面臨著即將到來的高考，學(xué)生無形中承受著巨大的壓力。同時(shí)，為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中可能會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，仍然有許多老師延續(xù)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解知識(shí)內(nèi)容，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。對(duì)此，為了實(shí)現(xiàn)高效英語課堂的構(gòu)建，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況去選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，其中小組合作是被應(yīng)用最為頻繁的手法之一，能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間互相交流，提高英語思維的同時(shí)鍛煉口語表達(dá)。

一、英語核心素養(yǎng)與發(fā)展目標(biāo)

英語的核心素養(yǎng)主要分為語言表達(dá)、思維品質(zhì)、文化品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力這四個(gè)方面，是今后學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的基本要素。為了順應(yīng)新課改的教育目標(biāo)，要求以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)高中學(xué)生的英語能力。不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，當(dāng)前時(shí)代的英語教學(xué)要求學(xué)生不但要具備優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要懂得將英語運(yùn)用到生活實(shí)際，提高英語的實(shí)用意義。作為一門語言類的科目，英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在良好交流環(huán)境中，像學(xué)習(xí)中文一樣多利用英語溝通，讓英語不再是平面的理論知識(shí)。

在英語的核心素養(yǎng)中，文化品質(zhì)是最為重要的組成部分，作為世界通用語言，學(xué)生需要運(yùn)用英語去了解各國(guó)的文化背景，尊重文化差異，學(xué)習(xí)其他國(guó)家的優(yōu)點(diǎn)，建立正向的人格，不斷地在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立的價(jià)值觀、人生觀與世界觀。

其次，思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)各個(gè)科目的必備要素，也是英語教育中的重要組成部分。思維體現(xiàn)在學(xué)生的無意表達(dá)中，也體現(xiàn)在日常行為小事上，對(duì)學(xué)生的思考、分析、判斷都大有影響。若是思維不嚴(yán)謹(jǐn)，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)事物無法進(jìn)行正確的判斷，表達(dá)能力也隨之較弱。所以無論是何科目的學(xué)習(xí)，都需要有思維作為基礎(chǔ)，有了良好的思維才能夠明確表達(dá)自己的意見與看法，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

最后英語的學(xué)習(xí)不再是以往傳統(tǒng)的單純了解理論知識(shí)，而是在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力。所以，為了實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，就要英語教師重視學(xué)習(xí)技巧的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，運(yùn)用科技時(shí)代的一切有效資源幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

二、小組合作模式的優(yōu)勢(shì)與意義

隨著教育的不斷進(jìn)步，當(dāng)前時(shí)代要求落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，也就是教師由原來的課堂主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，給予學(xué)生更多的自由探索空間，充分發(fā)揮出學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自身的思維能力去思考問題、解答問題。那么為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與感，就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生互幫互助，資源共享。

1. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。英語這門學(xué)科主要注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生由于種種因素導(dǎo)致性格內(nèi)向，不樂于主動(dòng)開口表達(dá)自己，促使啞巴英語的形成。而小組合作模式的優(yōu)勢(shì)就在于，能夠在學(xué)生與學(xué)生之間建立一種相互幫助的紐帶，促使每名學(xué)生都有學(xué)習(xí)參與感，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的價(jià)值，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊心，久而久之，學(xué)生就會(huì)變得樂于溝通，有助于自信心的提升。

2. 形成良好的人際關(guān)系。高中時(shí)期正是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的時(shí)期，面對(duì)學(xué)不盡的知識(shí)，學(xué)生很少有精力和時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行日常交流和溝通。而當(dāng)前時(shí)代的教育要求學(xué)生不但要有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要人格身心健康同步發(fā)展，教師要幫助學(xué)生了解人際關(guān)系對(duì)人生發(fā)展的重要意義，在教學(xué)中通過小組合作的模式促進(jìn)學(xué)生之間的交流。在小組合作的學(xué)習(xí)中，有助于養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)能夠幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，思想上有或多或少的差異，尤其是高中學(xué)生，思維已經(jīng)逐步形成，有著自己獨(dú)特的意見和想法。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生之間互相分享自己解決問題的方式，從而受到額外的啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維想象空間。在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中提升團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

4. 提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在高中英語課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，成員之間大多彼此了解，小組成員在合作學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。深入發(fā)掘每名學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)也可以在遇到問題時(shí)，以小組的形式促進(jìn)成員之間的交流與探討。久而久之，能夠養(yǎng)成小組之間獨(dú)有的默契與協(xié)調(diào)能力。這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展與深度學(xué)習(xí)大有裨益。

三、基于核心素養(yǎng)在高中英語課堂中實(shí)施小組合作模式的策略

1. 合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。想要在高中英語課堂通過構(gòu)建小組合作的模式提升課堂教學(xué)效率，首先就需要教師結(jié)合自身專業(yè)能力，通過對(duì)學(xué)生的了解合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，科學(xué)劃分小組組員，確保小組組員之間可以實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)，力求發(fā)展均衡，避免出現(xiàn)班級(jí)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象。同時(shí)每個(gè)小組中間都要有一個(gè)能夠代表小組的核心，也就是組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的選擇應(yīng)當(dāng)是性格比較開朗。在學(xué)習(xí)中時(shí)常積極發(fā)言，有一定的號(hào)召力和組織能力。也要選擇一個(gè)負(fù)責(zé)記錄的成員，主要負(fù)責(zé)記錄每次活動(dòng)中成員的分工安排以及貢獻(xiàn)的意見。為了落實(shí)以生為本的教育里面，教師可以讓小組成員之間自由推選出小組組員以及其他分工安排，提高學(xué)生的自主能力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境提升氛圍。在高中英語教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語文化品質(zhì)，落實(shí)核心素養(yǎng)的融入，教師可以結(jié)合文化背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)有助于提高跨文化意識(shí)。

以教學(xué)中的“Travel journal”為例，本單元以旅游為話題，隨著時(shí)代的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，旅行這項(xiàng)有益身心健康，陶冶情操的活動(dòng)越來越普遍。很多高中學(xué)生也或多或少的會(huì)有一些旅行經(jīng)歷。教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示各國(guó)有趣的旅游景點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，然后詢問學(xué)生曾去過哪些旅游景點(diǎn)，在旅行中都發(fā)生了什么有趣的事情，讓學(xué)生小組交流討論，活躍課堂氣氛。然后結(jié)合一些國(guó)外的景點(diǎn)為學(xué)生拓展延伸，了解那些景點(diǎn)背后的故事，反應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，比如通過巴黎圣母院的故事感受哥特風(fēng)格的繪畫藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的景觀描述，并可以運(yùn)用英文介紹當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日，開闊學(xué)生視野。最后為學(xué)生小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等等資源了解自己小組研究主題，比如某小組對(duì)法國(guó)感興趣，就可以結(jié)合相關(guān)資料制作出一篇英語介紹文章，像法國(guó)的盧浮宮、凱旋門、埃菲爾鐵塔，等，通過對(duì)這些經(jīng)典背景故事的了解讓學(xué)生在文章中扮演導(dǎo)游的角色，向人們介紹法國(guó)各種景點(diǎn)的特色及有趣的故事。小組分工明確，有搜集資料的，有負(fù)責(zé)查找生詞語句的，最后一起編寫文章，感受小組合作的便利。鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生交流溝通。在教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)善用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)結(jié)合學(xué)生回答問題的方式以及最后結(jié)果了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以此制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。為了提高學(xué)生的思維能力，教師可以利用小組的形式引導(dǎo)學(xué)生之間交流探討，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)質(zhì)觀點(diǎn)，拓展思維空間。為了實(shí)現(xiàn)問題的有效性，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)立問題的過程中深入發(fā)掘教材內(nèi)容，提前做好授課準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好題目，確保學(xué)生可以在問題中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，提高認(rèn)知水平。

比如根據(jù)教學(xué)中的“Wildlife protection”這一課的講解，讓學(xué)生思考當(dāng)前時(shí)代很多珍貴的動(dòng)物瀕臨滅絕的原因，引導(dǎo)學(xué)生小組成員之間討論如何保護(hù)野生動(dòng)物。在學(xué)生的思考中提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)布置好任務(wù)，讓小組自行尋找資料，根據(jù)所學(xué)英文知識(shí)寫一篇呼吁保護(hù)動(dòng)物的文章，小組成員之間互幫助，實(shí)現(xiàn)資源共享。

4. 提高學(xué)生閱讀能力。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，英語教師可以借小組的便利，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓小組自行分工完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中增加學(xué)生交流的時(shí)間，豐富課堂環(huán)境，比如制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在進(jìn)入到英語教學(xué)的時(shí)候，一切交流都要用英語完成，包括詢問教師問題，與同學(xué)對(duì)話，提高英語的使用頻率。

閱讀作為英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是能夠提升學(xué)生理解能力的關(guān)鍵途徑之一。所以，高中英語教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)的有效性。在學(xué)生的閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生不要為了閱讀而閱讀，應(yīng)當(dāng)真實(shí)地理解閱讀材料中的內(nèi)容，感受文化內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生小組之間多加交流，探討閱讀文章中的一些難以理解的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生小組可以在閱讀中將遇到的問題記錄下來，在沒有研究出答案的前提下，由小組組長(zhǎng)上交給教師，教師歸納后制訂更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中著重提及，加深學(xué)生認(rèn)知。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將閱讀中遇到的有趣知識(shí)記錄下來，比如沒有接觸過的生詞短語、相同語句表達(dá)的不同意思，等等，提高學(xué)生的閱讀效率，便于學(xué)生今后運(yùn)用到寫作中，落實(shí)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，英語作為一門語言類學(xué)科，需要得到更多的交流與表達(dá)才能夠提升水平。所以教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身專業(yè)，采取當(dāng)下最為有效的教學(xué)模式。將學(xué)生科學(xué)地分成小組，促進(jìn)學(xué)生之間交流。適當(dāng)布置小組任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探討，激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時(shí)養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展與深度學(xué)習(xí)大有幫助。

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