高校管理會計信息化教學(xué)研究探討

李佳蔚

[摘? ? 要] 在大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)對會計人才的需求進(jìn)一步轉(zhuǎn)為具備信息技術(shù)能力的管理會計人才，管理會計信息化教學(xué)是時代與社會的共同需求。因此，高校如何將管理會計課程與信息化教學(xué)有機(jī)融合已成為會計專業(yè)教學(xué)改革中的關(guān)鍵問題。本文將通過分析高校管理會計課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出管理會計信息化教學(xué)設(shè)想及其實施保障。

[關(guān)鍵詞] 管理會計;信息化;教學(xué)改革

1? ? ? 我國管理會計應(yīng)用現(xiàn)狀

管理會計是一門融合管理學(xué)與會計學(xué)的綜合性學(xué)科，隨著企業(yè)對管理會計的認(rèn)識與應(yīng)用日益提升，管理會計受到更多的重視。企業(yè)對會計人才的需求也逐步從傳統(tǒng)財務(wù)會計人才轉(zhuǎn)向管理會計人才。管理會計的目標(biāo)是幫助企業(yè)進(jìn)行最優(yōu)決策，改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。所以，價值的創(chuàng)造與維護(hù)是管理會計最為重要的核心理念。

我國自20世紀(jì)80年代從國外引進(jìn)管理會計以來，無論是理論研究還是實際應(yīng)用都積累了一些成功經(jīng)驗。通過對我國部分企業(yè)在管理會計應(yīng)用情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大中型企業(yè)對管理會計預(yù)算管理、成本管理、績效評價和管理會計報告分析的應(yīng)用較多。但是，由于管理會計在我國的起步較晚，且受外界環(huán)境因素和企業(yè)內(nèi)部阻力所影響，在中小企業(yè)的應(yīng)用上還過于片面，僅停留在資源分配和指標(biāo)確定的方面。管理者還過多依賴于自身經(jīng)驗，會計人員也缺乏管理會計知識。從宏觀上來看，管理會計應(yīng)用在我國企業(yè)中的效果還十分有限，與預(yù)期效果相去甚遠(yuǎn)。同西方發(fā)達(dá)國家相比，無論是實踐中的應(yīng)用程度，還是探索與研究中的深入程度和廣泛程度，都有很多不足，無法滿足我國市場經(jīng)濟(jì)深化改革的進(jìn)一步發(fā)展需求。

特別是隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，對企業(yè)在管理會計應(yīng)用過程中的數(shù)據(jù)收集、歸納、分析帶來了難度，進(jìn)一步提出了管理會計信息化的新要求。管理會計信息化將為企業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐，是管理會計應(yīng)用的前提與保障。我國管理會計應(yīng)用較為成功的企業(yè)，都擁有較為完備的管理平臺和信息化基礎(chǔ)。所以缺乏信息技術(shù)作為支持的前提，管理會計在企業(yè)的落實是很艱難的。管理會計的許多方法都需要大量的數(shù)據(jù)處理與分析，沒有信息技術(shù)作為支撐，基本無法達(dá)到預(yù)期效果。

2? ? ? 高校管理會計信息化教學(xué)的意義

《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》明確指出：應(yīng)用信息化技術(shù)、利用信息化資源將成為提升經(jīng)濟(jì)和推動社會發(fā)展的重要力量。由于互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的時代到來，傳統(tǒng)會計在數(shù)據(jù)的挖掘和處理上已經(jīng)進(jìn)入了平臺期，管理會計恰恰能彌補(bǔ)這種不足。而信息化是管理會計發(fā)展的必然趨勢，高校正是為企業(yè)提供這方面人才的重要基地。因此，管理會計課程必須緊跟時代發(fā)展，滿足信息化轉(zhuǎn)型需求。開展管理會計信息化教學(xué)不僅是高校的自我要求，也是社會與企業(yè)對高校的需求。管理會計信息化教學(xué)不僅體現(xiàn)在教學(xué)手段更加豐富，內(nèi)容更加充實，課堂更加生動立體，對信息化技術(shù)平臺、優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源的應(yīng)用上，更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生可以了解時下最前沿的管理會計信息化技術(shù)手段和專業(yè)知識，使學(xué)生的思維和能力不再受到現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的局限。

3? ? ? 管理會計信息化教學(xué)現(xiàn)狀

管理會計信息化體系的建設(shè)不完善，導(dǎo)致管理會計信息化教學(xué)外部環(huán)境資源匱乏，教學(xué)結(jié)構(gòu)不平衡，強(qiáng)調(diào)理論知識，忽略對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

管理會計教學(xué)目標(biāo)脫離實際，高校對管理會計人員培養(yǎng)側(cè)重理論知識上的灌輸，對實踐能力的要求較低。以掌握管理會計的基礎(chǔ)理論知識為課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生缺乏實踐性和創(chuàng)造性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識無法應(yīng)用于企業(yè)日常實踐中，這樣培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求脫節(jié)，阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展。想要培養(yǎng)出符合時代需求的人才，就必須理論與實際相結(jié)合。

管理會計教學(xué)方式落后，過分依賴教師授課，教學(xué)內(nèi)容多以書本為主，教學(xué)手段多以PPT為主，教師的理論框架及教學(xué)思路直接影響教學(xué)效果。與此同時，由于針對實踐訓(xùn)練的課程較少，且僅流于形式，對學(xué)生的能力檢測也更側(cè)重理論知識的掌握，一些學(xué)生往往通過期末突擊的方式應(yīng)試。這樣會使學(xué)生墨守成規(guī)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有深入研究問題的能力。

管理會計信息化學(xué)習(xí)環(huán)境利用率低。雖然現(xiàn)在各高校都引進(jìn)了許多信息化的硬件和軟件，但卻對學(xué)生能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)率不高，使信息化環(huán)境建設(shè)陷入了一個尷尬的局面。這種信息化環(huán)境利用率低的情況致使管理會計教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡。

4? ? ? 管理會計信息化教學(xué)設(shè)想

4.1? ?制定符合時代和社會需求的教學(xué)目標(biāo)

為了進(jìn)一步推動我國企業(yè)管理會計信息化的應(yīng)用進(jìn)程，為社會培養(yǎng)符合時代要求的管理會計信息化人才，各大高校有著責(zé)無旁貸的義務(wù)。擬好教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的首要條件，通過對管理會計教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以培養(yǎng)學(xué)生具備管理會計理論素養(yǎng)和信息化工具實操能力為目的，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：①掌握管理會計理論基礎(chǔ)，具備可以結(jié)合實際靈活應(yīng)用的能力，為進(jìn)一步應(yīng)用信息化技術(shù)打下扎實基礎(chǔ)。②具備數(shù)據(jù)處理能力，可以獨立進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理、分析。由于管理會計信息化需要基于大量的數(shù)據(jù)，從業(yè)人員需要從數(shù)量龐大的數(shù)據(jù)中搜集有效信息，因此要著重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。③掌握管理會計信息化軟件的基本應(yīng)用，并且要注重因材施教。由于不同學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)存在差異，要為計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在這方面提供教學(xué)保障。④具備應(yīng)用管理會計信息化工具解決企業(yè)實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考、勇于創(chuàng)新，樂于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.2? ?更新、優(yōu)化管理會計課程內(nèi)容

就理論方面而言，應(yīng)引入近年來企業(yè)應(yīng)用管理會計的真實案例對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。通過引用恰當(dāng)、真實的案例與管理會計教材中的教學(xué)重點、教學(xué)難點相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解管理會計方法在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合的能力。此外，還應(yīng)在理論教學(xué)方面加入管理會計信息化相關(guān)的工具軟件以及數(shù)據(jù)處理知識，便于學(xué)生后期信息化的實踐操作。管理會計課程應(yīng)增加實踐教學(xué)內(nèi)容，通過用友、金蝶、諾亞舟等公司開發(fā)的管理會計軟件，將計算機(jī)及數(shù)據(jù)處理方面信息化技術(shù)融入到管理會計中。教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分幫助學(xué)生將理論與實際操作結(jié)合在一起。通過讓學(xué)生實際操作先進(jìn)的管理會計信息化軟件，促使高校教學(xué)充分與社會相連接，促進(jìn)學(xué)生在管理會計信息化技能的提高。

4.3? ?豐富管理會計課程教學(xué)手段

4.3.1? ?利用信息化資源實現(xiàn)混合式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度

首先，在管理會計課程教學(xué)過程中，教師可以利用優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，如中國慕課MOOC實現(xiàn)線上教學(xué)，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識，帶著問題走入教室。在線下教學(xué)過程中針對教學(xué)重點、難點進(jìn)行著重講解，對學(xué)生難以理解、存在疑惑的知識點進(jìn)一步輔導(dǎo)。其次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間對管理會計課程的微課進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，在線下教學(xué)時再將零散的知識點進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生形成知識框架。利用信息化教學(xué)資源實現(xiàn)線上+線下的混合式教學(xué)模式可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生思維，有助于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4.3.2? ?應(yīng)用智能化平臺，分析學(xué)情

教師可以通過在管理會計課堂中應(yīng)用智慧樹、雨課堂、超星等軟件，對學(xué)生課前、課中、課后的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。依托平臺數(shù)據(jù)，可以了解學(xué)生是否按時完成預(yù)習(xí)或課后作業(yè);根據(jù)習(xí)題作答正確率及時分析學(xué)生知識點的掌握情況，在課堂上及時做出教學(xué)調(diào)整。智能化平臺使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有參與感、成就感，同時幫助教師及時掌握學(xué)情，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。

5? ? ? 管理會計課程信息化教學(xué)實施的保障

5.1? ?高校滿足信息化教學(xué)條件

首先，高校提供信息化教學(xué)環(huán)境是管理會計課程信息化教學(xué)有效實施的基礎(chǔ)保障。高校的信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)包括多媒體教室、智慧課堂、實驗室機(jī)房，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。其次，因為管理會計具有較強(qiáng)的實用性與技術(shù)性，管理會計課程除理論教學(xué)外，應(yīng)與國內(nèi)現(xiàn)有的管理會計信息化軟件實操相結(jié)合。例如，引進(jìn)用友、金蝶、諾亞舟等公司開發(fā)的管理會計軟件作為信息化教學(xué)資源。通過對管理會計信息化軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生將實踐與理論相聯(lián)系，用信息化工具收納、整理數(shù)據(jù)，用管理會計方法處理、分析數(shù)據(jù)，更直觀和全面地認(rèn)識企業(yè)實際管理會計的流程，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識和信息化技術(shù)來解決問題的能力。

5.2? ?注重教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)

首先，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，需要用信息化技能武裝自己，逐步將傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教師應(yīng)更加重視信息化教學(xué)平臺，如雨課堂、超星等軟件的功能與操作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)線上與線下、教學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合。其次，教師要不斷提高信息素養(yǎng)， 以積極的心態(tài)接觸信息化新事物，結(jié)合現(xiàn)有課程內(nèi)容推陳出新，廣泛利用優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源，如微課、慕課等新型教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

5.3? ?激發(fā)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生利用信息化技術(shù)的能力

目前，高校的管理會計教學(xué)多以理論為主，大量的運算也是采用人工計算方式，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生存在學(xué)習(xí)動力不足、上課過度使用電子設(shè)備思想游離課堂等現(xiàn)象。想要管理會計信息化教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，應(yīng)以如何使學(xué)生融入課堂為落腳點，通過翻轉(zhuǎn)課堂、引用國內(nèi)企業(yè)實際管理會計案例等教學(xué)手段，增加與學(xué)生的互動性，有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引領(lǐng)學(xué)生利用管理會計信息化技術(shù)應(yīng)用收集數(shù)據(jù)、創(chuàng)建模型來替換人工計算方式，提高學(xué)生在課堂中的參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，實現(xiàn)學(xué)生信息化技術(shù)手段可操作、可利用的教學(xué)效果。

主要參考文獻(xiàn)

[1]卞媛媛.信息化資源在管理會計教學(xué)中的深度應(yīng)用——以“本量利分析”一課為例[J].財會學(xué)習(xí)，2020（21）：171-172.

[2]李小奕.高校管理會計信息化有效實施路徑[J].經(jīng)濟(jì)研究參考，2015（70）：85-86.

[3]俞矜慎.互聯(lián)網(wǎng)、云會計背景下的管理會計教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019（11）：153-154.

[4]賴泳杏.“管理會計”課程教學(xué)改革思考[J].中國市場，2013（1）：68-69，92.