摘要：2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中指出：“職業(yè)教育體育課程與職業(yè)技能培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)身心健康的技術人才”。因此，高職院校的體育課程體系也要因地制宜的進行改革，構建出符合《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》文件精神、具有全面性、實用性的職業(yè)院校體育課程內容體系。

關鍵詞：高職院校;體育教育;課程體系構建

1前言

新時代，在經(jīng)濟社會的全面發(fā)展的基礎上要實現(xiàn)人的全面發(fā)展和社會的全面進步，全面發(fā)展，我們已經(jīng)有了相當?shù)奈镔|基礎，全面實現(xiàn)小康到進入到全面的現(xiàn)代化，在這個過程中我們積累了非常豐厚的物質基礎，這為我們教育的優(yōu)先發(fā)展，教育實現(xiàn)培養(yǎng)人的全面素質提升提供了物質的保障，習近平總書記在全國教育大會上的講話，把體育的價值和體育要發(fā)揮的作用高度概括為“四位一體”的目標，那就是通過學校體育包括體育課、體育鍛煉和體育競賽，讓學生享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。這“四位一體”的目標是對學校體育最全面、最深刻的一次改革，因此，人的全面發(fā)展跟學校體育的發(fā)展其實是有著非常直接的關系。中共中央辦公廳、國務院辦公廳在印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中指出：“職業(yè)教育體育課程與職業(yè)技能培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)身心健康的技術人才”為落實《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》文件精神，高職體育教育體制也應結合實際情況做出恰當調整，并從教學模式、內容等方面大變革來進行課程體系的構建。在構建新課程體系過程中，教師應對課程相關內容、體育課程結構做出進一步優(yōu)化。從而實現(xiàn)享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，成為培養(yǎng)人的全面素質特別是涉及到意志品質、健全人格和人際交往，乃至弘揚愛國主義集體精神的一個非常重要的渠道載體。

2高職院校體育教育課程體系設計現(xiàn)狀

職業(yè)教育的體育課程體系中的內容就必然包括教會學生基本的健康知識，教會學生基本的運動技能，還包括教會學生專項的運動技能;在教會的基礎上，要組織經(jīng)常性的體育鍛煉;在教會的基礎上，要組織面向人人的體育競賽。目前，高職院校體育課程體系還與《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》的文件要求存在較大差距。

首先，當前，很多高職院校的體育課程設計都難以適應社會發(fā)展提出的各種需求，在職業(yè)教育發(fā)展起步相對較晚，這樣在一定程度上制約著高職體育課程改革進程。其次，在內容上，很多高職院校的體育課程改革都是片面的，缺乏正確認識，經(jīng)常認為教育改革就是要開設更多的項目，為學生傳授更多的技巧，事實上，這種改革只會使得學生疲于應付各項檢測，而難以實現(xiàn)提升身體素質的目的，也會在一定程度上削弱學生學習、參加體育課程活動的積極性，難以實現(xiàn)預期的體育教學目的。再者，在實際教學中，很多高職院校的體育教師為考慮到學生的個體運動需求，只是一味的照搬傳統(tǒng)教育方式、手段，過于注重自身的主導地位，經(jīng)常采用填鴨式的教學方法來向學生機械的灌輸相關體育知識、技能，這不僅嚴重制約著學生體育學習興趣、信心的提升，也無法實現(xiàn)預期學習、鍛煉目標。

3新時代高職院校體育教育課程體系設計

首先，在課程內容上。在設計中教師應始終遵循三個基本原則，一是，興趣愛好與心理取向。作為促進學生積極主動參與體育運動活動的關鍵動力，對學生體育鍛煉興趣的培養(yǎng)，能夠全面調動學生學習體育知識的積極性，同時，在設計課程體系過程中，應結合學生心理特征做出具有針對性的設計;二是，文化取向。高職院校應結合自身具有的豐富文化內涵，構建出能夠體現(xiàn)自身特點的個性化體育文化。此外，在明確課程設計的基礎上，院校還應盡可能的優(yōu)化相關配套設施，避免課程改革流于形式，在實施課程設計的同時，還應兼顧課程自身的實用性、趣味性，引導學生真正喜歡上體育運動。三是在選定教材方面。各高職院校應結合自身特點，選擇更加適合本校體育課程特點的教材，并對必修、專項方面的教材做出準確把握，不斷增強學生學習體育課程知識的興趣，充分突顯教材的科學性、實用性與趣味性。再者，明確教學方式。個性課程體系的設計應突破傳統(tǒng)分班模式的局限，對學生身心發(fā)展、興趣愛好方面存在的差異做出綜合考慮，在體育課程分班過程中，結合學生的實際體能情況、興趣愛好對其做出合理劃分，同時還應結合不同班級的實際情況，來對是以基礎體能訓練為主，還是主要進行體育理論講解做出全面考慮，全面發(fā)揮學生自身優(yōu)勢，從而讓每位學生都能夠得到針對性的培養(yǎng)與鍛煉，從整體上提升高職學生的體育素養(yǎng)。

4.新時代高職院校體育課程體系構建

個性化發(fā)展主要強調的是結合專業(yè)特點和學生身體素質的實際情況及興趣愛好，制定出個性化的培養(yǎng)目標，并在實際落實過程中，對每位學生的心理特征，以及身體素質與興趣愛好方面做出綜合考慮，真正達到因材施教，通過實施個性化的體育教育來促進學生的個性化成長與發(fā)展。主要可從以下幾個方面入手：一是創(chuàng)新教學模式。高職院校體育教師應結合課程教學需求，積極探究出更加新穎、多樣化的教學模式，對高校學生的心理特征做出深入鉆研，并通過開展靈活多樣的體育教學活動來構建出和諧、平等的師生關系。二是高職體育教學在加強學生身體素質鍛煉的同時，還應重視起學生人文精神的培養(yǎng)，積極采用更加健康的鍛煉方法，制定健康的體育鍛煉目標來幫助學生塑造完善的性格品質，促進學生綜合素質的不斷提升，實現(xiàn)體育教學的預期目標。

5.結語

總之，新時代高職院校在構建體育教育課程體系過程中，應注重職業(yè)教育體育課程體系與職業(yè)技能培養(yǎng)相結合，培養(yǎng)身心健康的技術人才，應注重當前教學體制與相應專業(yè)實踐特點的有機整合，從而構建出個性化的課程體系，凸顯出獨特的教學特征，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的復合型技術人才。

參考文獻

[1]高職院校體育教師教學技能測評指標體系的構建研究[J]. 王琦.??運動.?2017（08）

[2]高校“課內外一體化”體育課程新體系的構建[J]. 朱桂華，高徐，肖年樂，侯生輝.山東體育科技.?2016（06）

作者簡介：

張麗平（1983-）女 漢族 山東省聊城人， 沈陽體育學院碩士 講師 研究方向：體育教育訓練學

（遼寧建筑職業(yè)學院?遼寧?遼陽?111000）