張益民

摘 要：“單元整體教學(xué)”是一種有效的教學(xué)手段和思路，要求教師在實際授課過程中能夠?qū)⒁粏卧臄?shù)學(xué)知識重點落實整合，從而構(gòu)建完善的教學(xué)知識體系，開展系統(tǒng)、綜合授課，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力，獲得良好學(xué)習(xí)體驗。文章通過詳細分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”工作中存在的問題，提出促進農(nóng)村小學(xué)“單元整體教學(xué)”工作順利開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);單元整體教學(xué);有效性

農(nóng)村小學(xué)師資力量較為薄弱，缺乏完善的學(xué)習(xí)設(shè)備，在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在各種問題。而“單元整體教學(xué)”的有效實施會突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，提升學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“單元整體教學(xué)”的優(yōu)勢，通過明確單元教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完善的知識體系，合理滲透數(shù)學(xué)思想并設(shè)置各種學(xué)習(xí)任務(wù)等，達到理想的教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”有效性、可行性對策探究

（一）注重明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，全面體現(xiàn)出教學(xué)重難點

為了提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”的有效性，教師應(yīng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)重點，全面體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點。教師在實際授課前，要對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，并合理設(shè)計出具有針對性和價值的單元整體性教學(xué)任務(wù)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)確定學(xué)習(xí)重難點，優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)的整體效果。由于農(nóng)村小學(xué)缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時難免存在各種問題，有待完善。而明確單元目標(biāo)，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點，可以引導(dǎo)學(xué)生層層擊破學(xué)習(xí)中的各個問題，達到理想的教學(xué)效果。需要注意的是，教師在這一過程中要加強引導(dǎo)，在學(xué)生需要幫助時適時指導(dǎo)，并按照由易到難、循序漸進的原則為學(xué)生傳輸重點知識，讓學(xué)生在潛移默化的影響下形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“小數(shù)的意義與加減法”這一內(nèi)容時，教師首先應(yīng)明確本單元的整體教學(xué)目標(biāo)——掌握小數(shù)點的含義以及加減法規(guī)則，然后對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)研究，整理出教學(xué)的重難點，然后有效整合教學(xué)資源，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生落實小數(shù)點對齊正確計算目標(biāo)。

（二）積極采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，促進概念教學(xué)工作開展

教師應(yīng)積極采用思維導(dǎo)圖教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架，促進概念授課工作的有序開展。思維導(dǎo)圖可以更加清晰地展現(xiàn)出單元知識主線，突出重難點問題，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身所掌握的知識來加強對各知識點之間聯(lián)系的認(rèn)識，形成豐富的知識理論。而且在帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖這一過程中，能夠培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“軸對稱和平移”這一單元內(nèi)容時，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)策略，采用數(shù)學(xué)模型來輔助教學(xué)，并發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把日常生活中存在的軸對稱以及平移模型以更加直觀的形式，全面地展示在學(xué)生面前，并留給學(xué)生足夠的時間進行研究和分析，促使學(xué)生在相互研究和討論中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)學(xué)生對軸對稱和平移的基本概念以及特征有了更加細致和全面的理解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖進一步深化概念學(xué)習(xí)，明確各重點知識的特征。完成教學(xué)后，教師可以采用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生開展單元整體內(nèi)容的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加強鞏固學(xué)過的各種知識，為形成良好的數(shù)學(xué)思維能力夯實基礎(chǔ)。

（三）合理滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想，落實開展數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)

為了確保學(xué)生對單元整體知識有一個全面的認(rèn)知，教師應(yīng)在單元整體教學(xué)工作中落實滲透數(shù)學(xué)思想，并加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，確保學(xué)生獲得更加專業(yè)的知識，提升學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在各種數(shù)學(xué)概念和思想，比如數(shù)形結(jié)合、總結(jié)歸納等都是教學(xué)重點，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)學(xué)習(xí)要求，合理采用數(shù)學(xué)思想，歸納總結(jié)各種已經(jīng)掌握或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，以此來提升“單元整體教學(xué)”的質(zhì)量，達到理想的學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思想研究數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提升應(yīng)用能力。比如，在教學(xué)“多邊形面積”這一單元內(nèi)容時，教師應(yīng)善于讓學(xué)生合理采用數(shù)形結(jié)合以及轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想系統(tǒng)研究多邊形面積計算的手段，并探究其中存在的規(guī)律。為了體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，教師可以開展小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中加強對于教學(xué)問題的研究和探索，并動手操作制作多邊形模型，把各種未知的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎膱D形，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及處理問題能力。

（四）拓展延伸數(shù)學(xué)教學(xué)工作，構(gòu)建完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”工作中，要想提升教學(xué)的有效性，教師應(yīng)拓展延伸授課工作，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。也就是說，在完成“單元整體教學(xué)”工作的背景下進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生具備更為多樣的知識儲備，為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供保障。一般情況下，教師在開展“單元整體教學(xué)”時一開始都要明確教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活所存在的聯(lián)系，在實現(xiàn)有效融合學(xué)生日常生活的背景下提取具有趣味性、教育價值的生活元素，設(shè)計探究作業(yè)，促使學(xué)生進行自主研究學(xué)習(xí)。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，教師則可以適當(dāng)挖掘各種農(nóng)村生活資源，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，達到理想的“單元整體教學(xué)”效果。比如，教師可以把日常生活中的數(shù)據(jù)處理案例采用圖列或者模型的方式來表現(xiàn)，幫助學(xué)生在生活案例的啟發(fā)下掌握數(shù)據(jù)的表示以及分析手段。為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師還要積極鼓勵學(xué)生采用本單元所掌握的數(shù)學(xué)知識來統(tǒng)計班級中學(xué)生的興趣愛好、數(shù)學(xué)成績等，幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐意識和能力。

（五）科學(xué)設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)專題，關(guān)注學(xué)生單元自主練習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”工作中，要想落實單元知識內(nèi)容的整合以及開展系統(tǒng)教學(xué)工作的要求，教師要具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念和手段，使用創(chuàng)新訓(xùn)練方式，加強對學(xué)生的全面了解，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情以及個性化需求科學(xué)合理地設(shè)置專題學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要時刻督促學(xué)生完成對單元知識的系統(tǒng)訓(xùn)練以及鞏固復(fù)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識到各個知識點間存在的聯(lián)系，提升學(xué)生的邏輯思維能力。與此同時，教師要依據(jù)單元知識點的類型來明確專題主題，綜合考慮課程目標(biāo)來合理設(shè)計具有探究性的數(shù)學(xué)問題，最終構(gòu)成專題教學(xué)計劃，對學(xué)生進行專業(yè)性訓(xùn)練。社會快速發(fā)展，各種現(xiàn)代化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中廣泛應(yīng)用，雖然農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)條件不夠完善，但是依然能夠采用各種現(xiàn)代化的技術(shù)授課，像微課、多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等。引入各種現(xiàn)代化的教學(xué)模式會提升專題教學(xué)的趣味性以及吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)專題，以整合同分母、異分母分?jǐn)?shù)相除為學(xué)習(xí)重點，再設(shè)計與之對應(yīng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生進行分析探究，在回答問題的過程中，使學(xué)生形成良好的解題思路和能力。

二、對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”工作反思和改進的探究

為了促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體教學(xué)”工作的順利開展，教師應(yīng)注重反思并改進教學(xué)工作，其中主要包括以下幾點。

第一，教師要提升自身教學(xué)能力，具備專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)要意識到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作和城鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作之間存在差距的主要原因就是師資力量薄弱，所以要更加注重對教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極開展培訓(xùn)工作，并鼓勵教師“走出去”提升自身業(yè)務(wù)能力。學(xué)校要積極組織開展教學(xué)研討工作，定期開展交流會，讓教師之間相互交流溝通，相互促進、相互影響。而教師也要具備終身學(xué)習(xí)意識，以實際教學(xué)需求為出發(fā)點來制訂具有針對性的教學(xué)方案，最大限度地體現(xiàn)出“單元整體教學(xué)”的價值和優(yōu)勢，促使學(xué)生接受更加專業(yè)的教育。在“單元整體教學(xué)”工作中，知識點較為全面，內(nèi)容相對集中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展較為深層次的宏觀學(xué)習(xí)，拓展其視野。但是，如果“單元整體教學(xué)”工作運用不恰當(dāng)、不專業(yè)，反而會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力，逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒。所以，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于應(yīng)用“單元整體教學(xué)”，以確保學(xué)生始終處于一種輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，最終達到理想的學(xué)習(xí)效果。

第二，實現(xiàn)對“單元整體教學(xué)”工作的反思以及改進。教師要系統(tǒng)而全面地研究學(xué)生單元知識整合的實際情況以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在第一時間優(yōu)化教學(xué)工作。除此之外，教師要善于組織學(xué)生在單元整體學(xué)習(xí)完成后，開展自我總結(jié)，讓學(xué)生對自身實際表現(xiàn)有所掌握，在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷改進優(yōu)化。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

通過上述問題分析我們充分意識到在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中開展“單元整體教學(xué)”的重要性，農(nóng)村教學(xué)工作和城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作本身就有一定的差距，教師要想顯著提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，就應(yīng)注重教學(xué)改革，采用各種有效的教學(xué)手段，而“單元整體教學(xué)”模式的使用具有明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)重難點、積極采用思維導(dǎo)圖促進概念教學(xué)工作開展、合理滲透數(shù)學(xué)思想進行探究學(xué)習(xí)、拓展延伸數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建完善教學(xué)體系以及科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)專題關(guān)注學(xué)生自主練習(xí)等作用，教師在這一過程中要形成一種終身學(xué)習(xí)意識，加強反思并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以提升教學(xué)水平，為構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱禮娜.單元整體教學(xué)，撬動數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的支點[J].課程教育研究，2018（31）.

[2]劉兼，孫曉天.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017（12）.

[3]佐藤學(xué).教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2018（9）.

[4]高子林.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的前研、設(shè)定與分解[J].江蘇教育，2017（18）.