家園共育，悅讀成長(zhǎng)

王晶晶

摘 要：一個(gè)人的閱讀能力往往和家庭的指導(dǎo)和熏陶密切相關(guān)，家庭閱讀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)能力的開(kāi)發(fā)有著至關(guān)重要的作用，幼兒早期是閱讀能力關(guān)鍵發(fā)展的時(shí)期，因此，家長(zhǎng)要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，采用科學(xué)的家庭閱讀策略，科學(xué)有效的引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。為了幫助幼兒建立起優(yōu)秀的自主閱讀習(xí)慣，我們可也以采取以下策略。

關(guān)鍵詞：閱讀 家庭 幼兒 語(yǔ)言

1 多種形式普及，革新家長(zhǎng)理念

幼兒只有擁有了自主閱讀能力，才能算是真正具備了閱讀能力。然而，幼兒自主閱讀能力的發(fā)展有著其獨(dú)特的過(guò)程和規(guī)律，并且需要父母、教師或祖輩父母的溫情陪伴，通過(guò)家庭走訪，問(wèn)卷調(diào)查等形式，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒家庭中對(duì)幼兒閱讀觀念的理解有部分家庭對(duì)其重視程度不夠，重視以及普及幼兒閱讀的家庭職業(yè)分布來(lái)講，家庭成員中道德文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)會(huì)更加重視幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，部分家長(zhǎng)盲目聽(tīng)取幼兒園的建議，有部分幼兒跟隨祖輩一起生活，祖輩過(guò)度溺愛(ài)，對(duì)幼兒的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)注度不夠，對(duì)幫助幼兒養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)程度不夠，因此，在家中常常出現(xiàn)，時(shí)常閱讀，時(shí)常不閱讀的現(xiàn)象。為引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成積極向上的閱讀習(xí)慣，家園攜手多種形式普及，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)，教育講座等形式，對(duì)幼兒的家庭成員進(jìn)行幼兒自主閱讀能力的養(yǎng)成知識(shí)進(jìn)行普及，對(duì)部分家庭進(jìn)行走訪，教師和家長(zhǎng)溝通交流，提供合適的指導(dǎo)方案。

例如：家長(zhǎng)可以通過(guò)物品建立的方式引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生自主性閱讀的習(xí)慣?；蛘呒议L(zhǎng)陪伴幼兒溫情共讀，也可以提供相對(duì)舒適平緩的音樂(lè)環(huán)境，為幼兒提供放松舒適的環(huán)境，讓幼兒在閱讀中享受心靈的放松，在一段時(shí)間的堅(jiān)持下，幼兒會(huì)對(duì)每日的閱讀產(chǎn)生依賴性。多方位引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生自愿性閱讀習(xí)慣，為幼兒提供相對(duì)溫馨舒適的教育環(huán)境，通過(guò)潛移默化幫助幼兒糾正不好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)字、學(xué)字、懂字、用字的優(yōu)秀習(xí)慣，為幼兒以后的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 多元素融合，豐富閱讀過(guò)程

很多幼兒在初次感受到閱讀的困難以后，而父母并沒(méi)有采取有效的方法鼓勵(lì)幼兒閱讀，甚至?xí)霈F(xiàn)催促幼兒完成閱讀任務(wù)的現(xiàn)象，幼兒在此時(shí)常常會(huì)感覺(jué)到無(wú)助，難以繼續(xù)最后選擇放棄。在此類現(xiàn)象的情況之下，不僅僅需要家長(zhǎng)去感受幼兒的心理活動(dòng)并且觀察幼兒的行為表現(xiàn)。積極配合幼兒園的親子閱讀活動(dòng)，積極參加一些有關(guān)幼兒閱讀能力發(fā)展的公益性講座，提高自身對(duì)親子陪伴閱讀、家庭趣味閱讀、幼兒閱讀能力的提升的認(rèn)識(shí)。融合幼兒喜愛(ài)的視、音樂(lè)等元素，增加幼兒閱讀的趣味，幫助幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)建立正確的認(rèn)識(shí)。

例如;繪本漂流活動(dòng)、線上書(shū)單分享、每周一讀活動(dòng)等在閱讀神話故事的時(shí)候，可以給幼兒提前播放該神話故事的視頻，幫助幼兒更好的理解神話故事的內(nèi)容，再進(jìn)行書(shū)面閱讀，幼兒會(huì)感覺(jué)到很輕松，并且可以進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片的聯(lián)想，提高幼兒時(shí)期的記憶力。同時(shí)幼兒也對(duì)所閱讀的故事內(nèi)容有著進(jìn)一步的深厚理解。也可以融合卡片，親子手工制作等元素，以幼兒閱讀為前提，進(jìn)行延伸，也可以借助某些手機(jī)軟件來(lái)幫助幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)，豐富幼兒的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在閱讀中感受到語(yǔ)言的魅力，享受到成功閱讀后榮譽(yù)，建立幼兒的自信心。

3 多開(kāi)放日活動(dòng)，引導(dǎo)能力提升

幼兒閱讀能力的提升，不僅僅是日常活動(dòng)可以滿足的，只有家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀的重視程度提高了，幼兒自主閱讀能力的養(yǎng)成才能事半功倍。因此，家長(zhǎng)要幫助幼兒建立有計(jì)劃的閱讀方案，每天固定在同一時(shí)間點(diǎn)去閱讀不同的材料，采用不同的元素融合幼兒的日常閱讀任務(wù)。在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能逐漸在行為上進(jìn)行體現(xiàn)。幼兒在童年的特殊時(shí)期會(huì)有著不一般的觀察力，他們會(huì)學(xué)著家長(zhǎng)的樣子做事情，也會(huì)模仿家長(zhǎng)的語(yǔ)氣去說(shuō)話。因此，家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的態(tài)度，時(shí)常會(huì)影響幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

例如：我們可以開(kāi)放親子日常閱讀小競(jìng)賽，在社區(qū)中和同等年齡的幼兒進(jìn)行比賽，家長(zhǎng)和幼兒一起為競(jìng)賽做準(zhǔn)備，競(jìng)賽中互相加油鼓勵(lì)，不僅可以提高幼兒的閱讀技能，也能幫助幼兒提高對(duì)閱讀能力的認(rèn)識(shí)。賽后合影留念環(huán)節(jié)可以幫助對(duì)童年的閱讀經(jīng)歷留下美好的記憶。還可以在競(jìng)賽結(jié)束后組織參賽幼兒進(jìn)行分享交流，在提高閱讀能力的同時(shí)，也逐漸提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。家校聯(lián)合幫助幼兒組織一些公開(kāi)性的幼兒閱讀心得分享大會(huì)，會(huì)議中，不僅需要幼兒代表發(fā)言，也需要幼兒家長(zhǎng)發(fā)言，進(jìn)行分析交流，對(duì)幼兒在家中的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)歸納，和幼兒園的教師積極交流，探討。也可以其他家庭的家長(zhǎng)分享幼兒在家成功閱讀的經(jīng)驗(yàn)，尋找適合幼兒閱讀的最佳方案。根據(jù)不同家庭的不同幼兒的不同特點(diǎn)，采取不同的幼兒策略幫助幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，幫助幼兒促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

4 總結(jié)

家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中有效結(jié)合一些啟發(fā)幼兒的元素，不同年齡段的幼兒有著不同的閱讀特點(diǎn)，這就需要我們家長(zhǎng)進(jìn)一步的了解，觀察幼兒在家閱讀的行為表現(xiàn)，理解幼兒不同的心理活動(dòng)，無(wú)論是在幼兒閱讀的教材選擇上，還是幼兒閱讀環(huán)節(jié)的趣味增添上，都需要家長(zhǎng)的時(shí)刻關(guān)注，這影響到幼兒閱讀能力的培養(yǎng)、閱讀技能的提高，以及語(yǔ)言能力的發(fā)展，這都是息息相關(guān)的。

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南京市鎖金幼兒園 （江蘇省南京市 210000）