“雙創(chuàng)”經濟背景下高職學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)對策研究

劉召富

關鍵詞：高職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);“雙創(chuàng)”經濟;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2021）31-0109-03

習近平總書記在講話中強調：“創(chuàng)新是一個民族生存發(fā)展的重要基石，是一個民族走向世界之林的重要保障?！痹趯崿F中華民族偉大復興的道路上，亟須提升當代大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，只有具有創(chuàng)新的精神，我們才能夠在多變的環(huán)境中不斷前進，不落后于時代發(fā)展，只有獲得長久的發(fā)展，才能夠最終實現個人的夢想和國家的夢想。從學生抓起，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，將國家的創(chuàng)新牢牢把握在國人自己手里。因此，在提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的話題時，高校以及學生都要對自身能力有一個全面的認識，一方面應意識到自身在創(chuàng)新能力方面存在的不足和困難，另一方面應更加及時地提出相應的創(chuàng)新發(fā)展理念和培養(yǎng)模式。高職院校是我國大學生教育體系中的重要一個部分，高職院校培養(yǎng)的學生應更加具有創(chuàng)新意識和能力。針對高職院校學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該加強計劃的實施和開展，吸引創(chuàng)新性企業(yè)的加入，推動高職院校學生職業(yè)創(chuàng)新教育的學習。使得高職院校的學生在學習期間能夠重視創(chuàng)新意識的學習，促進創(chuàng)新思想的提升，為社會經濟的發(fā)展助力。

一、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力培養(yǎng)的現狀

（一）高職院校學生“雙創(chuàng)”認識不到位

就目前而言，對于大多數高職院校的學生來說，創(chuàng)新意識在學生中并沒有形成有效的認識。對于創(chuàng)新的含義僅僅認為是申請國家專利，達到國際高度認可等，或者是說創(chuàng)業(yè)就是自己開公司當老板。這種認識就顯得比較片面和單一。這些認識僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個方面而已，是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一個籠統(tǒng)的定義。甚至部分學生對于創(chuàng)新存在能力上的不足，比如在改進產品工藝、提升技術質量時無法做到創(chuàng)新和改進。同時，高職院校在開設創(chuàng)新學習課堂的時候，其課程內容過于單一和重復，并沒有做到具體問題具體分析，面對不同的科目并沒有開設相應的創(chuàng)新課程，導致學生創(chuàng)新意識不足。

（二）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師專業(yè)能力參差不齊

在當前的“雙創(chuàng)”經濟環(huán)境下，各行各業(yè)都在進行改革及升級。對于人才的培養(yǎng)十分重視。通過創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，形成頂層設計和創(chuàng)新思想，從而最終形成創(chuàng)新產品進入到市場當中。在這整個環(huán)節(jié)中，人才的培養(yǎng)是首要的、第一位的。但是，就目前高校院校的“雙創(chuàng)教育”情況來看，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面有較大的欠缺，最主要的原因是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導教師存在較大的能力差距。針對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要有專門的指導教師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設立是區(qū)別于一般課程的，它講究的是如何提升學生的創(chuàng)新能力和思想。而對學生進行就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的教師，不僅需要專業(yè)的能力水平，更應該有一定的創(chuàng)新意識和思想，尤其是一些與市場經濟相關的經驗尤為重要。但是，就目前而言，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師往往都是其他課程教師或者是輔導員兼任，一方面他們本身并沒有任何相關的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的經驗，另一方面很多指導教師的專業(yè)技能也并不一定非常突出。在這樣的情況下，教師們也無法真正去研究創(chuàng)新課程的教學，很難達到指導的真正效果;學生也無法真正學到切實有用的知識，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐知識和經驗，到頭來仍然無法提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思想，達不到職業(yè)院校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標。

（三）高職院?！半p創(chuàng)”課程教育不夠完善

通過對部分高職院校進行相關的調研得知，部分高職院校雖然開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關課程，也符合國家的相關課程設置，但是據學生反饋情況來看，這些創(chuàng)新課程的實施往往較為邊緣化，在實際的上課教學中，大多數還是以理論指導學習為主，與很多其他的課程內容有較大的重合，導致學生的學習積極性較差，掌握度也較低，沒有較好地參與創(chuàng)新實踐。另外，很多高職院校的“雙創(chuàng)”課程，不能夠及時結合相關專業(yè)及領域的最新發(fā)展動態(tài)，所謂的“創(chuàng)新”根本達不到“新”的要求。實際上，高職院校在開設創(chuàng)新課程的時候，也考慮到了這一點，不斷引進企業(yè)合作以及開設仿真軟件實訓平臺，但是對于學生是否積極參與、是否從思想上意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性并沒有及時地跟進和反饋，這就導致院校開設課程和學生實際學習效果無法做到銜接，起不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實際作用。同時，部分院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的經費沒有做到公平對待，相對于其他專業(yè)課程而言經費較少。

二、高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題成因分析

（一）思想觀念落后

就目前而言，高職院校所開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程從整體上來看同高等本科院校還有一定的差距，主要表現在課程設置單一、師資力量薄弱等，而造成這種差距的原因主要有兩個。首先，由于高職院校招收的學生其學習能力以及理論基礎與高等本科院校學生相比有一定的差距，高職院校的學生缺乏自主學習能力和創(chuàng)新意識，進而影響了創(chuàng)新課程的設置和模式的選擇。其次，高職院校的學生喜歡走極端路線，認為創(chuàng)新就只是創(chuàng)業(yè)，而不管文化課的學習，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)反而會造成很不好的結果。一方面可能導致學生缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，另一方面甚至耽誤學生正常文化課學習，最終得不償失。最后，大多數高職院校學生的家長更多的是希望孩子掌握一技之長能夠在將來就業(yè)的時候有優(yōu)勢，并不是想孩子進行創(chuàng)業(yè)，認為創(chuàng)業(yè)的風險太大，承擔不起可能造成的失敗結果。在這種思想觀念的影響下，學生不由自主地忽略創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)?？梢钥闯觯还苁歉咝?、學生，還是家長，對于學生創(chuàng)新能力的學習和培養(yǎng)的思想觀念還有待提升。

（二）“雙創(chuàng)”教育體系不夠完善

高職院?！半p創(chuàng)”機制不夠完善的原因是多方面的，涉及到以下三個方面。首先，政府對于高職院校創(chuàng)新教育投入的資金不夠，在缺乏相應充足資金的情況下，高職院校的創(chuàng)新教育包括課程設置、教學條件以及師資力量方面都相形見絀。有很多實踐的環(huán)節(jié)需要有資金的支持，還有一些先進的硬件設備和軟件系統(tǒng)的引入也需要花費一定的資金，如果資金支持不到位，那么很多活動就無法正常開展。其次，高職院校的創(chuàng)新教育體系設置不合理、不完善，主要表現在創(chuàng)新教育課程模式的問題單一重復。創(chuàng)新教育課程往往比較乏味、枯燥，學生在進行創(chuàng)新教育課程學習的時候沒有積極性。在這種教育模式下，學生既沒有很好地掌握理論知識，也缺乏外出進行實踐鍛煉的機會。無法達成高職院校開設創(chuàng)新課程，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目標。

（三）“雙創(chuàng)”教育實踐環(huán)節(jié)薄弱

“雙創(chuàng)”教育理念的開設僅僅是從理論上來培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，但是要想真正培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，還需要理論與實踐相結合。但是，目前大多高職院校僅僅是做到了創(chuàng)新教育發(fā)展的初級階段，在提高學生創(chuàng)新實踐的環(huán)節(jié)上也只是加大與企業(yè)的合作，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地以及進行創(chuàng)新基地實習等，而且很多也都是形式化的合作，學生到企業(yè)去待上幾天，企業(yè)給學生蓋上實習或者實踐的章就算完成。在這種實踐模式下，學生進入創(chuàng)新實踐基地往往都是以完成教學任務和作業(yè)的目的進入，很多時候不能學到真實有用的知識，更是無法真正融入到創(chuàng)新理念里去，也就是沒有解放思想、敢于創(chuàng)新和勇于開拓的創(chuàng)新精神。在實踐環(huán)節(jié)中存在的流于形式、效果薄弱等問題，是大多數高職院校開展“雙創(chuàng)”教育過程中亟須解決的。

三、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力培養(yǎng)的相關對策

（一）高職院校要改革先行、精準施策

高職院校在開展創(chuàng)新教育的時候要注重教學模式的選擇，不僅僅是教什么內容，也有如何去教的問題。正因為如此，高職院校更應該加大改革力度，精確實施相關政策，不僅要將“雙創(chuàng)”教育當作一個教學任務，更應當將培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”意識作為重要的教學要求和目標，從上而下地重視和執(zhí)行，不管是教師還是學生都要予以重視。這就需要著重優(yōu)化校園創(chuàng)新教育環(huán)境，打造出一個富有創(chuàng)新性意識的教育環(huán)境。同時，高職院校改革創(chuàng)新教育可以從以下幾個方面入手：首先，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程可以采取學分制，目的在于提升學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，讓學生能夠重視創(chuàng)新理念和意識的培養(yǎng)。其次，實訓、實習與假期結合，讓學生在實習的過程中也能培養(yǎng)創(chuàng)新能力和意識。例如建立暑期學制，積極與創(chuàng)新性企業(yè)進行合作，提倡學生在實習的過程中積極參與研究，積極進行創(chuàng)新發(fā)展。最后，高校應當出臺相應的規(guī)章制度，將“雙創(chuàng)”教育提到綱領性的重要位置，以政策、指令的方式進行強調，從而提升教師及學生的意識。

（二）高職院校教師要加強創(chuàng)新培養(yǎng)

高職院校在加強創(chuàng)新教育模式的過程中應該著重加強對創(chuàng)新性教師的培養(yǎng)和發(fā)展。相對于傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)新教育就是大力培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和思維的教育。在這種教學模式下，就應該要求教師也有較強的創(chuàng)新意識和能力。在進行創(chuàng)新教育的時候應該敢于改革創(chuàng)新，將創(chuàng)新意識和思維運用到實際教學過程中，提高學生的創(chuàng)新能力和思維。因此，高職院校的教師可以從以下幾個方面入手，著力提高創(chuàng)新教育課程的模式。首先，需要改變傳統(tǒng)教育“滿堂灌”的模式。教師需要從學生的角度出發(fā)，讓學生從被動的學習者轉向為參與者以及合作者，在實際的教學過程中積極引導學生參與研究，讓學生能夠有足夠時間的去思考問題，解決問題。其次，提升創(chuàng)新教育教師自身的專業(yè)能力和思想。相對于傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新性教育在很大程度上需要有創(chuàng)造力思維和方式，這就需要教師也要跟上時代發(fā)展的步伐，終身學習，而不是像傳統(tǒng)教育一樣形成“一桶水”與“一杯水”對應的觀念。

（三）加強高職院校學生的自身修養(yǎng)

高職院校開展創(chuàng)新教育模式的過程中，還需要不斷提升和改進學生自身能力，加強學生的自身創(chuàng)新修養(yǎng)。在學生進行創(chuàng)新學習的過程中，需要不斷引導學生樹立創(chuàng)新意識和思維方式。在實際的教育過程中，可以適當地在設問環(huán)節(jié)朝著學生感興趣的方向引導，激發(fā)學生學習的積極性。在提問的過程中需要加強學生解決問題的能力，擴展學生解決問題的渠道，引導學生提高多方面解決問題的能力。隨著學生實際解決問題能力和思維方式的提高，學生會更加樂于解決問題，而不是全盤接受教師的講解。當學生自身創(chuàng)新能力和思維方式提升后，學校開展創(chuàng)新教育才算取得了真正的成功。

結語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，正在引領著全新的經濟形態(tài)，并不斷爆發(fā)出強勁的原動力，刺激經濟改革不斷推進。具有創(chuàng)新精神的人才對于“雙創(chuàng)”經濟的發(fā)展至關重要。高職院校在開展“雙創(chuàng)”教育模式的過程中僅僅只是剛開始，還有很多問題需要解決和完善，也還有很長的路要走。這不僅需要高職院校改變以往的教育思想，更需要從實處完善創(chuàng)新教育課程，加大創(chuàng)新教育的資金投入，加大對教師的培訓力度。就目前而言，高職院校更需要著力引導學生強化創(chuàng)新思維，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學生能夠從自身角度出發(fā)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式。同時，還需要為學生提供一個完善的、健全的創(chuàng)新實踐平臺和創(chuàng)新發(fā)展的機會。

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