《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備》翻轉(zhuǎn)課程的研究與實(shí)踐

李曉紅 王珂

摘 要：《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備》翻轉(zhuǎn)課程建設(shè)借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智慧樹教學(xué)平臺，教與學(xué)之間可以通過課堂教學(xué)及線上輔導(dǎo)，打造課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段及課后拓展階段全方位的智慧課堂。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課程;教學(xué)流程;實(shí)踐

中圖分類號：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.12.067

0 引言

教育信息化是提高高職高專教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用型人才的必然趨勢。翻轉(zhuǎn)課就是在信息化背景下被提出、應(yīng)用和推廣?！冻鞘熊壍澜煌C(jī)電設(shè)備》是城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是城市軌道交通專業(yè)群必備的專業(yè)技能課程。傳統(tǒng)的課堂授課及教學(xué)設(shè)施主要以教為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的情況較多。如何才能轉(zhuǎn)化為“以學(xué)為中心”的局面，我們進(jìn)行了多方面的改革。借助互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，基于翻轉(zhuǎn)課教學(xué)的教育建設(shè)恰好可以改善這種情況?！冻鞘熊壍澜煌C(jī)電設(shè)備》翻轉(zhuǎn)課程建設(shè)借助互聯(lián)網(wǎng)和智慧樹教學(xué)平臺，教與學(xué)之間可以通過課堂教學(xué)及線上輔導(dǎo)，打造課前準(zhǔn)備階段、課堂實(shí)施階段及課后拓展階段全方位的智慧課堂。

1 研究意義

翻轉(zhuǎn)課是指從新整合課堂上下的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂形勢下，學(xué)生通過教師錄制的視頻、輔助資料、電子教材、拓展視頻、PPT等提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著疑問、問題進(jìn)入課堂，這樣使得學(xué)生能夠更直接主動(dòng)的與教師共同探討專業(yè)知識中的關(guān)鍵知識，這樣能夠得到更加深刻的理解。教師可以利用有限的課上時(shí)間解決學(xué)生困惑的部分，而不用再花時(shí)間講解基本知識點(diǎn)。教師在課堂上可以更好的與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通交流。課堂下，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間、習(xí)慣去規(guī)劃自己需要學(xué)習(xí)的知識，每個(gè)學(xué)生都會有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏，教師可以輔助來滿足學(xué)生的要求并設(shè)定問題來激發(fā)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其根本目的是讓學(xué)生通過自己規(guī)劃、實(shí)踐來獲得更加實(shí)際、充實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課就是將授課的核心內(nèi)容提前告知學(xué)生并使學(xué)生做好針對性的準(zhǔn)備，并通過互動(dòng)和探討，達(dá)到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的完全掌握和消化。

2 《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備》翻轉(zhuǎn)課程的研究內(nèi)容

《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備》翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)流程的研究內(nèi)容主要包括以下三個(gè)階段。

2.1 課前準(zhǔn)備階段

（1）完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，課程組教師需要統(tǒng)一思想完成所授翻轉(zhuǎn)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，包括明確教學(xué)目標(biāo)、課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容及其銜接、課堂教學(xué)活動(dòng)策略、課堂考核、課外拓展等內(nèi)容。其次，課程組教師集思廣益，針對設(shè)定明確的教學(xué)內(nèi)容，錄制并整理出思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)資源，供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看和不斷學(xué)習(xí)，從而對學(xué)生進(jìn)行教授、啟發(fā)與引導(dǎo)，以及設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過程。表1為《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備》課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板。

（2）完成并上傳課程教學(xué)資源。教學(xué)資源形式多樣，如自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)課件、作業(yè)考試、視頻、拓展資源等，并通過智慧樹翻轉(zhuǎn)課程平臺上傳教學(xué)資源。圖1為《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備》教學(xué)資源形式。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的好壞，直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)生可以利用翻轉(zhuǎn)課程里的教學(xué)資源（自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)課件、作業(yè)考試、視頻、拓展資源等）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以通過微信、翻轉(zhuǎn)課程平臺等方式加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理播放、觀看智慧樹平臺的教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用先進(jìn)技術(shù)手段查閱相關(guān)資料，獨(dú)立完成屏幕彈題、任務(wù)測試等內(nèi)容，并對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析總結(jié)。教師積極與學(xué)生通過智慧樹平臺、QQ班級群、企業(yè)微信等方式進(jìn)行溝通，確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識和理解。

2.2 課堂實(shí)施階段

課堂實(shí)施階段包括抽檢自學(xué)結(jié)果、師生協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)、師生互動(dòng)解惑答疑、教學(xué)評價(jià)與反饋四個(gè)活動(dòng)過程，四個(gè)過程前后有序，互相促進(jìn)，合理銜接，完成課堂教學(xué)的所有內(nèi)容。圖2為《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備》課堂實(shí)施階段的四個(gè)過程。

（1）抽檢自學(xué)結(jié)果。上課前隨機(jī)選學(xué)生講解自己課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考查學(xué)生課前對專業(yè)知識的熟悉及掌握程度，有時(shí)也可利用智慧樹網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行測試，查看學(xué)生的掌握情況。

（2）師生協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生能夠充分表明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生有疑惑時(shí)，及時(shí)為學(xué)生解答，學(xué)生闡述自己想法及觀點(diǎn)時(shí)，及時(shí)肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，從而使得教學(xué)相長。在這一環(huán)節(jié)，師生共同交流協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。

（3）師生互動(dòng)解惑答疑。與學(xué)生討論交流是翻轉(zhuǎn)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師予以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，對學(xué)生在討論過程中提出的疑問、疑惑予以及時(shí)解決。

（4）教學(xué)評價(jià)與反饋。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生知識、技能、過程、方法、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合分析，欣賞學(xué)生自身的付出、進(jìn)步和努力，不能只看答案的對與錯(cuò)。在翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式下，綜合考查學(xué)生的能力，進(jìn)而優(yōu)化課程考核標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后拓展環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，多維度評價(jià)，更加科學(xué)、公平的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.3 課后拓展階段

課程教師可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)特性，安排一些針對課堂教學(xué)知識的課后拓展作業(yè)，讓學(xué)生對課上所學(xué)關(guān)鍵知識得到進(jìn)一步加強(qiáng)。主動(dòng)與學(xué)生通過智慧樹翻轉(zhuǎn)課程平臺、QQ班級群等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。

3 應(yīng)用前景

翻轉(zhuǎn)課程是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種革新，不僅對課堂時(shí)間安排進(jìn)行了重置，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色。翻轉(zhuǎn)課程對于傳統(tǒng)教學(xué)更有利于應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，更有利于達(dá)成高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。研究實(shí)踐《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備》翻轉(zhuǎn)課程對于同類院校的城市軌道交通機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程或其他專業(yè)課程在思維理念、設(shè)計(jì)過程、課程內(nèi)容開發(fā)等方面具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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