左健 曹雪麗 譚青龍 程學禮 趙燕云

摘要：藥物化學為制藥工程專業(yè)的核心課程，是藥學領(lǐng)域的綜合性交叉學科。為適應制藥工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，針對該課程教學內(nèi)容多、理論性強等特點，將“以學生為中心”的教育理念滲透到教學的全過程，在教學現(xiàn)狀、教學內(nèi)容、教學方法和評價體系上進行了初步探討，以提高學生的創(chuàng)新能力、綜合能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：制藥工程、藥物化學、教學改革

一、前言

藥物化學是藥學類專業(yè)學生必修的核心課程，也是眾多藥學類專業(yè)的研究生入學考試必考科目之一。藥物化學是連接化學與生命科學并使其融合為一體的綜合性交叉學科。既包含著藥學學科、化學學科，需要研究藥物的化學結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、穩(wěn)定性、構(gòu)效關(guān)系等;同時又必須涉及生命科學、藥理學等相關(guān)內(nèi)容，需要了解藥物進入體內(nèi)后的生物效應、不良反應、藥物代謝等內(nèi)容。由于涉及多個學科內(nèi)容，不少同學反映本門課程學習難度大，同時又存在教學內(nèi)容多課時少等問題[1]。因此，如何調(diào)動學生主觀能動性，使其由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習顯得尤為重要。

二、藥物化學教學存在的主要問題

1、課程內(nèi)容繁多，難度大

藥物化學是一門基礎(chǔ)理論學科，內(nèi)容繁多，涉及多學科交叉融合，藥學知識與化學知識有機結(jié)合，與藥理學、病理學深度結(jié)合，學生在學習過程中難度頗大。并且在該課程的教學設(shè)計中，共48學時，學時有限，只能在課堂上對主要的四大系統(tǒng)進行詳細講解，后續(xù)根據(jù)其具體功效和類別屬性的講解就比較受限制。

2、教學方法陳舊單一，學生積極性不高

藥物化學為制藥工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，本專業(yè)在四大基礎(chǔ)化學的基礎(chǔ)上，在后續(xù)藥理學、藥劑學之前開設(shè)，在基礎(chǔ)化學和藥學之間起承上啟下作用。課程內(nèi)容主要以不同系統(tǒng)，不同類別藥物的構(gòu)效關(guān)系研究為主線，輔以藥物合成、藥物代謝和臨床機制應用。內(nèi)容涉及廣而多，主要以課本講述為主，學生學習枯燥無味，只能被動接受，不能調(diào)動起積極性[2-3]。在課程的學習過程中，不能直觀的理解解決問題，課下需要積極復習鞏固才能掌握。另外，在應用型高校，一切都是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神的應用型工程技術(shù)人才為主，但是在教學過程中沒有體現(xiàn)新工科的理念，沒有涉及最新的學科發(fā)展動態(tài)，而這些都體現(xiàn)了教學與實際工程問題的脫軌。

3、教學評價方式不全面

目前所進行的教學模式比較單一，整體教學方式以課堂講述課下討論的模式，但整體上仍然是以教師講授為主，學生的學習效果不盡滿意。在課程教授完成后主要考核方式為期末理論考試、實驗操作和平時作業(yè)，而這些不能真正體現(xiàn)學生的學情。在進行實驗教學環(huán)節(jié)時，由于學校整體的實驗硬件不能完全滿足需求，缺乏對整體實驗過程的考核[4-5]。

三、藥物化學教學改革

1、課程思政的建設(shè)

藥學人在校期間能否樹立良好的職業(yè)道德和廉潔自律意識，將直接關(guān)系到醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德和社會公德的建設(shè)。而目前社會上頻頻發(fā)生的醫(yī)藥行業(yè)危害公眾健康的事件，讓我們深刻意識到必須要對從事醫(yī)藥生產(chǎn)及銷售領(lǐng)域的大學生加強思政教育，教師在課堂上要經(jīng)常提醒藥學人不忘初心和使命，做時代新人，鑄強國使命。作為當今的年輕人，尤其是醫(yī)藥學人，在面對突如其來的新冠疫情，我們要不怕困難，不怕艱辛，不懼挑戰(zhàn)，接過上一代的擔子，成為新一代祖國衛(wèi)士。藥學人的信念和責任，需要我們教師在上課時潛移默化地滲透給學生，讓學生樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)廉潔自律和愛國愛民的意識，只有這樣我們才能為社會培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)厚、能力強、素質(zhì)高的棟梁之材。

2、基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法

翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)課堂中以教師教為主的教學模式，改變了知識傳遞的方向和方式，是一種更加注重個性化的教學方式。采用課上分組交流和討論學習，教師從旁指導開展教學的一種新型教學模式。運用與講述環(huán)節(jié)以小組為單位，每組代表用15～20min對問題及討論的內(nèi)容進行PPT展示。例如某小組通過案例分析講述引出治療高血壓的藥物、藥物的構(gòu)效關(guān)系等。在此過程學生可提問問題，其他同學可進行解答和討論，達到學以致用的目的。然后由學生們各抒己見并加以概括總結(jié)，提高學生的思辨能力。最后每組之間相互評分及點評，老師也給予評分和點評。通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式極大地提高了學生的積極性，促進了學生之間的感情，提高了獨立思考的能力、協(xié)作能力、交流能力、創(chuàng)新能力等。

3、完善教學評價體系

不同于傳統(tǒng)的以期末閉卷考試成績作為主要評價指標，隨著教學方法的改革，教學評價方式注重對學生的學習過程進行綜合評價。在以學生為中心的教學改革模式中，通過加強過程考核、多元考核，增加平時成績的比重，平時成績由原來的20%增加到30%。平時成績的考核方式也實現(xiàn)了多元化考核，由平時的考勤和作業(yè)成績，增加了討論課計分、PPT制作計分、提問計分、課堂表現(xiàn)計分等多種形式。有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力、溝通能力、協(xié)作能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力等。

四、結(jié)束語

隨著近年來科學技術(shù)的進步，具有交叉學科屬性的藥物化學也取代了長足的發(fā)展。作為教師，應該在已經(jīng)建立的教學內(nèi)容與方法基礎(chǔ)上，嘗試具有一定創(chuàng)新性的教學方式，進行有效的教學改革與實踐，提高教師的綜合教學與科研能力。在藥物化學課堂教學過程中，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，結(jié)合藥物化學的前沿知識，為學有余力的學生指明本學科的發(fā)展方向，增強學生的學習效果，有利于培養(yǎng)藥物化學專業(yè)知識扎實、知識面廣闊，社會更加需要的具有較強創(chuàng)新能力的藥物化學人才。

參考文獻

[1]馬俊杰，黃坤，倪欣等.以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導向的藥物化學課程教學[J].藥學教育，2020，36（2）：37-40.

[2]聶麗蓉，盧明夏，朱智等.基于“新工科”教育背景下的《藥物化學》課程教學與改革探索[J].化工時刊，2020，34（6）：38-39.

[3]白玫.藥學專業(yè)藥物化學課程的教學改革初探[J].廣東化工，2017，44（17）：219-220.

[4]尤啟東主編.《藥物化學》（第八版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2016.

[5]廖娜，黃初冬，張藝等.疫情期間基于慕課SPOC的《藥物化學》課程的在線翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].廣東化工，2020，47（19）：199-200.