杜娟

【摘? 要】合作學習是新課程標準所倡導的教學模式，在小學高齡段語文教學中采用合作學習就顯得尤為重要。本文從營造合作氛圍、強化合作默契度、激發(fā)合作趣點、提升合作效果等四個方面進行了闡述，旨在全面提升小學語文教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學語文;高齡段學生;合作學習;語文教學;教學效果

合作學習的教學價值和教學優(yōu)勢是有目共睹的。新課程標準認為合作學習作為一種新型的教學模式，不但有助于引導學生形成“自主、合作、探究”高效的學習方式，而且還有利于培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的合作能力。因此，將合作學習理念融入小學語文教學過程中，既符合新課標的教學背景，還能創(chuàng)建科學的教學方法，這樣可以幫助學生在課堂討論、小組討論的過程中充分展示其個性化的思維，培養(yǎng)其自主學習能力，引導學生感受集體智慧的力量，體驗合作學習所帶來的喜悅和成就感，推動學生扮演好“管理者”“組織者”“引導者”的角色，從而不斷地提高小學語文教學質(zhì)量和效率，促進學生首先全面地發(fā)展。

一、加強生生互動，營造合作氛圍

教師在語文教學過程中，一定要想方設(shè)法調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生積極參與到語文學習中去，挖掘其學習潛能，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，發(fā)表各自見解，并根據(jù)各自的見解共同進行研討、交流、分析，取長補短，從而營造出濃厚的合作學習氛圍，促進學生更好地探索新知，培養(yǎng)學生探究意識。 在教學《圓明園的毀滅》時，針對題目提出問題：“圓明園毀滅的原因有哪些呢？”并讓學生以小組的形式相互交流，勇于表達自己的見解，十分鐘后，學生給出了豐富多彩的答案，在學生爭相回答的過程中，課堂合作氛圍活躍極了。通過本節(jié)課的教學，不僅有利于拉近生生之間的合作關(guān)系，而且還能培養(yǎng)學生合作精神，實現(xiàn)一舉兩得的教學效果。

二、建構(gòu)穩(wěn)定小組，強化合作默契度

開展高效小組合作學習的前提，就是必須要建立長久穩(wěn)定的合作小組，這樣有助于同伴之間加強相互了解、提升默契度，形成合作意識，同時，教師還應該讓學生知道，每一位學生都是學習的主體，強化他們的責任感，從而不斷提升學生的學習能力。在教學《七律長征》時，提前給學生布置了任務：1.搜集長征的資料，查閱長征的背景;2.解決文中的生字生詞;3.說出每一句詩的意義以及蘊含著怎樣的感情;4.說出整首詩表達了作者怎樣的情感。鑒于任務較多，讓學生組建小組，將這些任務進行一一分配，在第二天的課堂教學時，每個小組都出色地完成了這些任務，有的還通過PPT完整地呈現(xiàn)了小組學習成果。在新課的教學中，通過鼓勵學生組建穩(wěn)定小組高效地完成預習任務，不僅可以培養(yǎng)小組成員的凝聚力，還能促進他們相互幫助，共同成為優(yōu)秀的人才，完成新課標的要求。

三、設(shè)計學習內(nèi)容，激發(fā)合作趣點

在教學過程中，教師一定要根據(jù)學情，精心設(shè)計好合作學習的內(nèi)容并科學合理地分配到每一位小組成員中。另一方面教師需要采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習趣點，讓學生鉆研到學習內(nèi)容中，并且告知小組每一位成員一定要同心協(xié)力，合力攻克學習難關(guān)，從而讓學生共同學習、共同成長，有效地提高語文課堂教學效果。課文《將相和》開篇導入，啟用了引導式的提問：“我們下午要進行一場拔河比賽，為了贏得比賽，我們應該怎樣呢？”學生脫口而出：“我們要相互合作、相互團結(jié)?！表樈訉W生的思路繼續(xù)談話：“看來大家都意識到合作的重要性，不錯不錯！今天我們也要學習一篇有關(guān)合作的文章?！贝龑W生閱讀完課文后，教師趁機設(shè)下以下問題：1.題目中的“將”和“相”分別指誰？2.本文主要講了一個怎樣的故事？3.本文講了幾個小故事來凸顯合作的重要性？并找出每個故事的開頭和結(jié)尾，運用自己的語言給每個小故事加以命名？針對這三個問題，將學生自由組合成三大組，并讓他們進行合作探討，解決這三個問題，同時每個小組在解決相應的問題時需要闡明每個小組成員的觀點，讓每個學生都參與到課堂活動中去。在整節(jié)課的教學中，首先以問題導入，集中學生的注意力，激發(fā)學生的合作興趣，并設(shè)計了一系列問題幫助學生意識到合作的意義和價值。

四、加強有效評價，提升合作效果

教師在教學過程中，如果只有小組合作的學習過程并不等同于真正的合作學習，真正的合作學習必須要有合作學習效果的評價，只有在評價中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地解決問題，讓學生真正學會并掌握新知，增強學習的習得感，有效地達成課堂學習目標，提升小組合作學習效果。比如：在教學《將相和》時，如上所述，學生通過合作學習和探討完成了教師所提出的三個問題，為了加深他們的合作思維，首先讓他們小組之間相互評價以及補充各個小組的優(yōu)勢和不足，然后順勢給出了評價，在指出各個小組思維漏洞所在的同時，并夸贊了他們思維的智慧所在，幫助他們不斷進步。通過一節(jié)課的教學，不僅可以增加生生、師生之間的良性互動，還能幫助學生舍短取長，不斷完善自己的語文思維。

總之，教師在教學過程中，要根據(jù)學情和學生學業(yè)基礎(chǔ)科學合理地安排好合作小組，充分挖掘各個小組成員的學習潛力，加強小組成員之間默契配合，開拓學生的視野，拓寬思路，大膽想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，以小組合作學習的最優(yōu)化，發(fā)揚團隊精神，集思廣益，提升學生對新知的理解和語文的綜合能力，不斷提高課堂教學效果，以便更好地促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]曲穎.小組合作學習在小學語文教學中的實踐[J].語文天地，2020（36）：73-74.

[2]武秀英.小學語文課堂教學中合作學習的實踐與研究[J].陜西教育（教學版），2020（10）：55.