深入淺出地論述中學(xué)課堂教學(xué)錄像的拍攝

柯進(jìn)益

【摘 要】 在中學(xué)的教學(xué)活動中，學(xué)校經(jīng)常舉辦公開課、優(yōu)質(zhì)課，有時需要用攝像機(jī)錄像下來作為教學(xué)教研的資料，因此很多信息技術(shù)、通用技術(shù)或其它科目的老師會擔(dān)當(dāng)起攝像師的角色。由于沒有受過專業(yè)知識的指導(dǎo)，拍出來的效果并不是很理想。本論文的目的就是通過詳細(xì)的解說、清晰的拍攝思維，幫助非專業(yè)的攝像老師提高課堂錄像的拍攝質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 鏡頭? 拍攝主體? 課堂教學(xué)

一、攝像機(jī)的分工

1. 雙機(jī)拍攝

一般的課堂教學(xué)，2臺攝像機(jī)就已經(jīng)足夠清晰的交代整節(jié)課的教學(xué)過程。其中一臺攝像機(jī)放在教室最后面的中間位置，正對著教師，主要用來拍攝教師的儀表教態(tài)、黑板板書、多媒體投影、實驗操作、師生互動等鏡頭，在這里我們稱之為教師機(jī)。另一臺攝像機(jī)放在教室的前門位置，鏡頭對著全班的學(xué)生，主要用來拍攝學(xué)生的課堂活動，如學(xué)生做課堂練習(xí)、回答教師的提問、小組討論等，在這里我們稱之為學(xué)生機(jī)。

2. 單機(jī)拍攝

如果受到條件的限制，攝像機(jī)只有一臺，那么它必須擔(dān)當(dāng)起教師機(jī)和學(xué)生機(jī)兩臺攝像機(jī)的任務(wù)。位置和教師機(jī)的一樣，也是放在教室最后面的中間位置，正對著教師。鏡頭的拍攝基本上和教師機(jī)差不多，只是要多兼顧一些學(xué)生活動的鏡頭，呈現(xiàn)學(xué)生課堂活動畫面的功能要弱些。

二、拍攝鏡頭的3要素

在課堂教學(xué)中，教師需要借助口頭語言、肢體語言、黑板板書、多媒體投影等教學(xué)手段，把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生需要聽講、做課堂練習(xí)、小組討論，師生之間需要互動，因此被拍攝的對象是多樣的，教學(xué)過程是動態(tài)的。那么我們?nèi)绾斡脭z像機(jī)合適、準(zhǔn)確地把這個過程記錄下來呢？這主要涉及到3 個方面，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中如何選擇拍攝對象，在這里我們把正確的拍攝對象稱之為拍攝主體;拍攝主體在鏡頭里的位置和大小應(yīng)該如何處理，即鏡頭畫面的構(gòu)圖;鏡頭畫面、鏡頭與鏡頭之間應(yīng)該如何平穩(wěn)的處理。為了方便記憶，我們把拍攝主體的選擇、鏡頭畫面的構(gòu)圖、鏡頭的平穩(wěn)處理稱之為拍攝鏡頭的3要素。

（一）拍攝主體的選擇

教師在講解某一個知識點的時候，可能同時運用黑板板書、實驗操作、多媒體投影等多個教學(xué)手段，鏡頭是要對著教師、實驗儀器、還是投影屏幕呢？通常沒有經(jīng)驗的攝像師會把鏡頭畫面拉開拉大，把教師、儀器、黑板、投影屏幕都同時拍攝進(jìn)去。這樣做有兩個缺點：

A. 沒什么突出的主體。鏡頭同時拍攝的對象太多了，觀眾不清楚哪一個是主體，教學(xué)的焦點是哪個。

B.? 沒有細(xì)節(jié)。由于鏡頭包含的東西太多，沒有針對某一對象，因此觀眾看不清楚黑板上的板寫內(nèi)容、實驗的具體過程和結(jié)果等。

因此，我們需要對多個拍攝對象進(jìn)行取舍，從中選出一個最重要的、最能反應(yīng)當(dāng)時教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)焦點的拍攝主體。

（二）鏡頭畫面的構(gòu)圖

在課堂教學(xué)過程中，拍攝主體教師、多媒體屏幕、黑板板書，又或者實驗儀器等。鏡頭里的構(gòu)圖方法。但基本上遵循2個原則：

（1）拍攝的主體在畫面的中心，并盡可能占據(jù)著整個鏡頭畫面，無關(guān)的對象要盡可能的排除在鏡頭之外;

（2）鏡頭4個邊的邊緣要預(yù)留少許的空間，使拍攝主體在畫面中不會顯得很局促。

（三）鏡頭的平穩(wěn)處理

鏡頭的平穩(wěn)處理主要包括兩個方面：拍攝主體在鏡頭畫面中的穩(wěn)定和鏡頭與鏡頭之間的平穩(wěn)過渡。

（1）拍攝主體在鏡頭畫面中的穩(wěn)定

在選擇了拍攝主體后，我們要使拍攝主體在鏡頭畫面中看起來是相對靜止的。拍攝主體不動，鏡頭就不動;拍攝主體一動，鏡頭就要跟著運動，使鏡頭的中心始終對著主體的中心。

例，拍攝主體是教師

教師在講課的過程中沒有站在原地，而是有所走動，這就要求鏡頭跟著他，使他本人始終在鏡頭的中心。

例2，拍攝主體是投影屏幕

盡管投影屏幕上的內(nèi)容是動態(tài)顯示的，但它本身是靜止的，所以鏡頭不要左右擺動，或是遠(yuǎn)近推拉，要保持靜止不動，這樣觀眾才看得清屏幕上的內(nèi)容。

（2）鏡頭與鏡頭之間的平穩(wěn)過渡

在拍攝的過程中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)進(jìn)度選擇相應(yīng)的拍攝主體，鏡頭需要進(jìn)行移動、推進(jìn)、拉開等切換處理。這里涉及到兩個術(shù)語——推鏡頭和拉鏡頭。推鏡頭：所謂推進(jìn)鏡頭，就是通過變焦使畫面的取景范圍由大變小、逐漸向拍攝主體接近的一種拍攝方法。拉鏡頭：與推鏡頭相反，拉鏡頭是通過變焦使畫面的取景范圍和表現(xiàn)空間由小到大、由近變遠(yuǎn)的一種拍攝方法。

還有一點值得注意的是，從一個鏡頭轉(zhuǎn)到下一個鏡頭之前，我們需要給前鏡頭的畫面一個滯留時間，一般為2秒到5秒，這是為了鏡頭切換看起來不那么忽然。例如，教師在完成黑板板書后，操作幻燈片進(jìn)入到到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)，拍攝主體由板書變?yōu)橥队捌聊?。這時鏡頭應(yīng)該為黑板板書停留一定的時間再切換到投影屏幕，以保證觀眾可以看清最后的板書，有一定的思考、消化知識的時間。

三、拍攝流程

1. 在預(yù)備鈴聲響前一分鐘開始錄像，拍攝主體是上課開始整個班級的總體情況，包括學(xué)生起立、坐下等畫面。鏡頭畫面為整個教室的全景，直到全體學(xué)生坐好后才把鏡頭轉(zhuǎn)換到教師。

2. 在全體學(xué)生都坐好后，把鏡頭推進(jìn)到教師，拍攝主體變?yōu)榻處?，課堂教學(xué)正式開始。

3. 根據(jù)不同的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇不同的拍攝主體，具體細(xì)節(jié)看上面的操作方法。

4. 當(dāng)教師示意下課，學(xué)生起立的時候，迅速把鏡頭拉大到全景，拍攝下課時的畫面，直到教師離開講臺或?qū)W生離開座位時才停止拍攝。

四、拍攝的總思維——動態(tài)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定

課堂教學(xué)固然是動態(tài)呈現(xiàn)的，但我們可以把整個教學(xué)過程看做是由多個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成，每一個環(huán)節(jié)都有一個拍攝主體。拍攝最主要的任務(wù)就是把每一個環(huán)節(jié)的拍攝主體拍好，使它始終平穩(wěn)的出現(xiàn)在鏡頭畫面中，使觀眾看起來感到畫面中的物體是穩(wěn)定的、內(nèi)容是清晰的。至于環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間拍攝主體的轉(zhuǎn)換，鏡頭與鏡頭之間的平穩(wěn)處理是課堂教學(xué)錄像拍攝必不可少的副產(chǎn)品。把動態(tài)的教學(xué)過程在鏡頭中平穩(wěn)的呈現(xiàn)出來，這一動態(tài)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的思維，應(yīng)該貫穿在課堂拍攝的全過程中。