李雨婷

摘?要：語(yǔ)言是一種用來溝通交流的工具，因此準(zhǔn)確的來說不應(yīng)該僅僅作為一門學(xué)科去學(xué)習(xí)，更應(yīng)該把語(yǔ)言當(dāng)作一個(gè)工具去使用它，并且正確的用語(yǔ)言來表達(dá)出自己的情感。如果僅僅只是把小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作課堂作為負(fù)擔(dān)來學(xué)習(xí)，就很容易導(dǎo)致學(xué)生聽課煎熬，教師講課效率低下。所以究竟如何才能夠更好的提升小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作課堂的教學(xué)效率，是當(dāng)下許多教育工作者都應(yīng)當(dāng)思考的一個(gè)非常重要的問題。當(dāng)擁有一個(gè)寶箱之后，應(yīng)該首先想到找鑰匙，而英語(yǔ)課堂中的寫作，就是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的一把獨(dú)一無二的鑰匙。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)言學(xué)習(xí);問題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0181-02

【Abstract】Therefore，it should not be used as a language to communicate accurately as a tool to communicate. If we just take English writing class as a burden，it will easily lead to students' suffering and teachers' inefficient teaching. Therefore，how to improve the teaching efficiency of English writing class for senior primary school students is a very important issue that many educators should think about. When you have a treasure box，you should first think of finding the key. Writing in English class is a unique key in the process of English classroom teaching and learning for senior primary school students.

【Keywords】Senior grade of primary school;Language learning;Problems and countermeasures

對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，首先需要注重的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生們寫作的培養(yǎng)，因?yàn)闊o論世界上的任何語(yǔ)言體系，想要學(xué)好都必須要先從寫作開始練起，包括近年來新課標(biāo)要求中的一些規(guī)定也都對(duì)普通小學(xué)高年級(jí)生畢業(yè)準(zhǔn)則上要求小學(xué)高年級(jí)畢業(yè)生需要掌握各種字母、音標(biāo)、拼讀規(guī)則等等項(xiàng)目規(guī)則，但是事實(shí)上現(xiàn)在有一些小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在寫作方面存在著一些問題，這些現(xiàn)象也足以證實(shí)當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師教學(xué)過程中存在著一些需要解決的問題。

1.在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作課堂中的常見問題分析

現(xiàn)如今隨著我國(guó)的教育體制對(duì)英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)的重視程度不斷提升，因此英語(yǔ)的做題應(yīng)試被看的愈發(fā)重要，卻鮮有人對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們真正的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行重視。我國(guó)最早引入英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科為的是提升廣大學(xué)子的英語(yǔ)水平，而非作為一種應(yīng)試技能，因此教學(xué)工作者或許需要進(jìn)行反思。

2.探究過程中的小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)在隨著義務(wù)教育的普及，越來越多的適齡兒童得到了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是對(duì)于很多高年級(jí)的小學(xué)生而言英語(yǔ)寫作卻是一門讓他們覺得困惑的科目。原因有很多，其中一個(gè)很重要的原因是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)有許多異同。不僅如此，還有教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣、教師的授課過程中缺乏與學(xué)生們的互動(dòng)，缺乏趣味性，課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚等等，所以學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)積極性不高。

目前的現(xiàn)狀是我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)高年級(jí)更多的是注重對(duì)學(xué)生們做題能力的培養(yǎng)，說到底就是題海戰(zhàn)術(shù)，更加注重學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)題目的訓(xùn)練，事實(shí)上忽略了對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)寫作教學(xué)的培養(yǎng)。所以久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的做題水平和詞匯量有一定程度上的上升，然而對(duì)于英語(yǔ)寫作流程和表達(dá)技巧所知卻仍然少之又少。

3.小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體門徑

（1）提升學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫作的重視程度?，F(xiàn)在許多教師在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)過程中對(duì)英語(yǔ)的寫作教學(xué)過程中不夠重視，甚至某種程度上來說許多小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師忽視了英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性，其實(shí)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過程中大家需要的是積極轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性，因?yàn)檎Z(yǔ)言的教學(xué)從來都不是單個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)。

所以小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急其實(shí)是需要提升廣大學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的重視程度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一些陳舊的看法，相信隨著小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師在上課過程中提升對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)的重視程度，一定能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生從觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)寫作的關(guān)注度，最終讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生們英語(yǔ)寫作水平不斷提升。例如，在講解小學(xué)譯林版高年級(jí)英語(yǔ)中“Good habits”一課的時(shí)候，就是一個(gè)非常好的練習(xí)機(jī)會(huì)。教師可以先讓學(xué)生們一起發(fā)言，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來表達(dá)出一些常見的習(xí)慣，然后羅列在黑板上，羅列在黑板上之后，就可以讓學(xué)生們開始逐個(gè)判斷。把黑板上的habits分為good habits or bad habits，這樣還能夠使得教師和小學(xué)生形成良性互動(dòng)，同時(shí)幫助小學(xué)生提升英語(yǔ)寫作課堂的參與度和學(xué)習(xí)興趣。確認(rèn)類型之后就可以讓學(xué)生們根據(jù)黑板上的good habits進(jìn)行總結(jié)，然后使用一些簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句，并且最后教師幫助學(xué)生們進(jìn)行更改和訂正。

（2）教師應(yīng)該熟悉把握好每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師想要讓學(xué)生們得到一定的學(xué)習(xí)能力的提升，首先就需要結(jié)合每位同學(xué)不同的學(xué)習(xí)背景、知識(shí)儲(chǔ)備以及基礎(chǔ)的強(qiáng)弱去制定，切勿一竿子打棗，否則就很容易出現(xiàn)一些意料之外的問題。

所以對(duì)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教師來說，他們需要在授課之前提前了解到每一個(gè)同學(xué)的具體情況，這樣根據(jù)每個(gè)人不同的需求和知識(shí)水平去因材施教，才能夠取得更好的課堂效果。例如，學(xué)生a的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，基本的單詞都背不出來，那如果教師一直跟他講語(yǔ)法和句式構(gòu)成就沒有太大意義，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該幫他從基礎(chǔ)上補(bǔ)習(xí)，如最基礎(chǔ)的音標(biāo)和簡(jiǎn)單的入門單詞之類的，逐步通過補(bǔ)充詞匯量讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言，然后逐步的去通過寫作教學(xué)提升他的語(yǔ)感，而不是去硬性要求詞匯量不夠的情況下讓學(xué)生去寫作文。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)抓住一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)。例如，在講解小學(xué)譯林版高年級(jí)英語(yǔ)的時(shí)候，教師可以在講解到Chinese New Year這一課時(shí)，詢問學(xué)生們，想到Chinese New Year時(shí)，最先想到的是什么，或者是能夠想到哪些元素，或許學(xué)生們會(huì)回答出中國(guó)結(jié)、中國(guó)紅、春聯(lián)或者是鞭炮剪紙等等。

然后教師就可以通過這些學(xué)生們提出的元素，對(duì)學(xué)生們的詞匯量進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生們補(bǔ)充好這些詞匯量之后就可以漸漸的引入課文。給學(xué)生們一些時(shí)間，讓他們使用簡(jiǎn)單句型進(jìn)行練習(xí)，其中重點(diǎn)觀察學(xué)生們的句子完整性，這樣在練習(xí)的過程中幫助學(xué)生們糾正錯(cuò)誤。

又或者是讓學(xué)生們?nèi)ツ７乱恍┓段模缓蠼處煄椭鷮W(xué)生們修改，這樣也能夠逐步幫助學(xué)生們培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣，并且最終通過補(bǔ)充和完善，幫助學(xué)生們獨(dú)立成文。

（3）通過簡(jiǎn)單的“單句練習(xí)”幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)一切新鮮的東西都愿意嘗試，因此有許多小學(xué)生都喜歡通過日記來表達(dá)自己的快樂時(shí)刻。相信如果小學(xué)英語(yǔ)教師能夠正確使用這種方式，讓學(xué)生們通過簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫作來記錄生活和成長(zhǎng)的足跡，能夠有效的減少學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫作的抵觸。

而假如學(xué)生們能夠使用英語(yǔ)來記日記，就能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，同時(shí)在一次次簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫作練習(xí)中，學(xué)生們能夠漸漸培養(yǎng)出對(duì)英語(yǔ)寫作的信心。

因此，在對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生們，每天進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的練習(xí)，可以是一句話或兩句話，簡(jiǎn)單的要求學(xué)生們寫一寫看到的人或事，又或是他們想表達(dá)的一些東西，然后在潛移默化中幫助學(xué)生們養(yǎng)成使用英語(yǔ)寫一句話這種習(xí)慣，相信日積月累，就能夠幫助學(xué)生們有效提升英語(yǔ)寫作的能力和水平。例如，在小學(xué)譯林版高年級(jí)英語(yǔ)教材中，有一課叫做“Keep our city clean”，教師也能夠很好的利用這個(gè)話題，詢問學(xué)生大家認(rèn)為那么究竟如何才能更好的保持城市或者家庭的衛(wèi)生呢？這個(gè)時(shí)候就可以要求學(xué)生們回到家詢問家長(zhǎng)，如何使自己的家里變得干凈。然后通過一些簡(jiǎn)單的短語(yǔ)和便條使用英語(yǔ)的方式去記錄，如果遇到陌生單詞可以詢問家長(zhǎng)或者是使用漢語(yǔ)記錄，到學(xué)校之后由教師再幫忙補(bǔ)充。到校之后教師可以對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)短語(yǔ)和句子進(jìn)行引導(dǎo)，通過改正和培養(yǎng)，慢慢的讓學(xué)生把短語(yǔ)或者短句擴(kuò)寫為一句完整話，然后通過一句一句話的練習(xí)，再逐步升華到keep?our?city?clean這個(gè)主題。這樣以小見大，不僅完成了課內(nèi)教學(xué)，也能夠逐步培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和寫作興趣。

總而言之，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作來說，寫作教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要性不容忽視，應(yīng)該從小幫助小學(xué)高年級(jí)學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣在日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及使用中才能夠得心應(yīng)手。與此同時(shí)，針對(duì)在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中遇到的問題，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行反思和解決，合理利用能夠利用的一切資源。當(dāng)然，這一切最重要的還是需要學(xué)生們把握住竅門持之以恒的發(fā)展，這樣才能夠讓發(fā)音對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一個(gè)有效的促進(jìn)作用。

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