華群青 張濟(jì)明 黃文偉

摘要：當(dāng)前，我國中職層面現(xiàn)代學(xué)徒制校企“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)存在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺失、培養(yǎng)制度不完善、培養(yǎng)平臺(tái)難以充分發(fā)揮效用等問題。鹽步職校推行的“一體兩翼，協(xié)同培養(yǎng)”的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)模式，以行、企、校一體化現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以企業(yè)員工培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地為兩翼，聚焦“雙導(dǎo)師”崗位能力建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完善校企“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)的各項(xiàng)制度，不斷提升校企“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)的成效。

關(guān)鍵詞：中職;現(xiàn)代學(xué)徒制;“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)

佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“鹽步職?！保┽槍?duì)國內(nèi)中職現(xiàn)代學(xué)徒制校企“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)的普遍問題，結(jié)合與廣東省拉鏈商會(huì)、鹽步內(nèi)衣協(xié)會(huì)共同開展的“1+N+1”形式的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索，走出了一條“一體兩翼，協(xié)同培養(yǎng)”現(xiàn)代學(xué)徒制校企“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)路徑。

一、行、企、校三元聯(lián)動(dòng)，共建一體化現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

行、企、校三元聯(lián)動(dòng)，首先由學(xué)校與行業(yè)協(xié)會(huì)（商會(huì)）簽訂合作協(xié)議，人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)的崗位需求;其次由協(xié)會(huì)（商會(huì)）整合內(nèi)部資源，在校內(nèi)建設(shè)“教學(xué)工廠”，同時(shí)派出管理人員，負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)“教學(xué)工廠”的管理;再次由學(xué)校面向協(xié)會(huì)（商會(huì)）內(nèi)企業(yè)接單，引進(jìn)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目到校內(nèi)車間，同時(shí)選派教師作為“學(xué)校導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)實(shí)施學(xué)徒（學(xué)生）專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與管理工作。最后由協(xié)會(huì)（商會(huì)）內(nèi)的企業(yè)選派優(yōu)秀技術(shù)骨干在校內(nèi)組建“企業(yè)導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)，以“師帶徒”的方式，依據(jù)崗位課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)徒（學(xué)生）的技能以及開展職業(yè)道德、職業(yè)行為等養(yǎng)成教育。

二、以企業(yè)員工培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地為兩翼，推動(dòng)雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)的提升

當(dāng)前我國中職現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)中，多數(shù)是基于經(jīng)驗(yàn)開展校企“雙導(dǎo)師”職業(yè)能力與素質(zhì)的提升，往往對(duì)“雙導(dǎo)師”尤其對(duì)“企業(yè)導(dǎo)師”應(yīng)具有的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)缺乏深入研究。鹽步職?！耙惑w兩翼，協(xié)同培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)特別注重對(duì)“雙導(dǎo)師”崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的確定，并將其建立在崗位從業(yè)人員職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上。以模具專業(yè)與拉鏈商會(huì)及旗下企業(yè)開展的學(xué)徒培養(yǎng)為例，通過召開模具專業(yè)“雙導(dǎo)師”職業(yè)能力分析會(huì)，梳理了模具專業(yè)“學(xué)校導(dǎo)師”“企業(yè)導(dǎo)師”的典型工作任務(wù)和對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，主要包括：設(shè)計(jì)符合學(xué)徒學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)任務(wù)書）。輔導(dǎo)學(xué)徒基于工作過程或工序完成生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)并樹立職業(yè)理想。運(yùn)用常用的多媒體及教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)徒掌握與崗位技能相關(guān)的知識(shí)且規(guī)劃職業(yè)生涯。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)徒進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)徒進(jìn)行考勤、思想教育等課堂管理。能與學(xué)校導(dǎo)師合作完成“生產(chǎn)項(xiàng)目到教學(xué)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化”、企業(yè)課程的開發(fā)?！捌髽I(yè)導(dǎo)師”還須具有良好的職業(yè)道德和協(xié)作意識(shí)，工作積極，具有奉獻(xiàn)精神，能服從學(xué)校和企業(yè)的管理，遵守企業(yè)和學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度。

在校企“雙導(dǎo)師”各自的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)這些崗位能力也需要有系統(tǒng)配套的培訓(xùn)規(guī)劃。學(xué)校在“教學(xué)工廠”掛牌成立企業(yè)員工培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地，行、企、校圍繞兩個(gè)基地共同制定導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和培養(yǎng)方案，并把企業(yè)和學(xué)校的人才隊(duì)伍建設(shè)及干部培養(yǎng)規(guī)劃融入兩個(gè)基地的建設(shè)計(jì)劃中，定期組織專題培訓(xùn)。在企業(yè)員工培訓(xùn)基地，協(xié)會(huì)（商會(huì)）聘用教師作為技術(shù)顧問，對(duì)聘用的企業(yè)技術(shù)骨干以及行業(yè)內(nèi)企業(yè)的后備導(dǎo)師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)。在教師企業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校聘用企業(yè)骨干對(duì)學(xué)校教師的崗位技能進(jìn)行培養(yǎng)，為教師提供崗位實(shí)踐指導(dǎo)。以模具專業(yè)為例，通過問卷和訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%以上的企業(yè)導(dǎo)師期望能教師專業(yè)能力和學(xué)歷的提升，對(duì)校企“雙導(dǎo)師”系統(tǒng)化培養(yǎng)的探索中三方面的做法具有較強(qiáng)的實(shí)效性：（1）企業(yè)導(dǎo)師學(xué)歷普遍較低，學(xué)校通過與本地對(duì)接的高職院校洽談，推薦企業(yè)導(dǎo)師參與高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使其既不改變員工身份，又可通過系統(tǒng)的在崗學(xué)習(xí)獲得大專學(xué)歷，極大地調(diào)動(dòng)了企業(yè)導(dǎo)師的素質(zhì)和工作熱情。（2）專業(yè)聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同申報(bào)本地區(qū)教育主管部門組織的職教師資企業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)項(xiàng)目，引入企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師組成培訓(xùn)的師資團(tuán)隊(duì)，共同制訂項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃與方案、設(shè)計(jì)講義和教學(xué)任務(wù)書、制作多媒體課件、確定評(píng)價(jià)方式、以及制訂培訓(xùn)耗材物資采購計(jì)劃等，通過共同負(fù)責(zé)項(xiàng)目，培訓(xùn)效果佳，受訓(xùn)的教師獲得感和滿意度處于高分段。重要的是既有效提高了企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)方面相應(yīng)的職業(yè)能力，又促進(jìn)了學(xué)校導(dǎo)師在生產(chǎn)實(shí)踐方面技能的提高，是一種有益的校企“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)途徑。（3）企業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)時(shí)間與企業(yè)生產(chǎn)效益之間是天然的矛盾體，這使得對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的系統(tǒng)性培養(yǎng)在操作上難以落地。如何保障企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)校的教研活動(dòng)成為解決矛盾的關(guān)鍵所在。模具專業(yè)對(duì)“引起入?！钡钠髽I(yè)導(dǎo)師探索實(shí)踐了“基于成果導(dǎo)向的雙導(dǎo)師共同體”教研機(jī)制，以自然年為單位（便于行業(yè)、企業(yè)年會(huì)時(shí)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行公布與表彰，充分發(fā)揮激勵(lì)作用），以學(xué)徒崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定各個(gè)崗位“生產(chǎn)項(xiàng)目到教學(xué)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化”為成果主題，通過組織校企“雙導(dǎo)師”每月三次的專業(yè)教研活動(dòng)，以成果為導(dǎo)向，行、企、校三方共同激勵(lì)，在共同參與項(xiàng)目的實(shí)施過程中，促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師的職業(yè)道德、寫作意識(shí)、以及企業(yè)課程開發(fā)的能力

三、完善校企“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)的各項(xiàng)制度

1.行、校、企共同探索“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)籌措制度

根據(jù)行、校、企三方簽訂的合作協(xié)議，三方協(xié)商制定企業(yè)導(dǎo)師的學(xué)生指導(dǎo)課時(shí)津貼、能力提升培訓(xùn)費(fèi)、獎(jiǎng)教金等經(jīng)費(fèi)籌措制度。一是通過訂立《現(xiàn)代學(xué)徒制“企業(yè)導(dǎo)師”崗位職責(zé)及教學(xué)能力培養(yǎng)辦法》，從制度上保障了“企業(yè)導(dǎo)師”培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)來源。二是通過“引企駐?！保貏e是通過協(xié)會(huì)（商會(huì)）將生產(chǎn)項(xiàng)目的部分利潤轉(zhuǎn)化為“企業(yè)導(dǎo)師”的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，從而突破了當(dāng)前中職學(xué)校的財(cái)務(wù)制度限制，使校企“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)籌措具備“自我造血”功能。三是以獎(jiǎng)教的方式不斷激發(fā)“企業(yè)導(dǎo)師”的主體意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。其中，獎(jiǎng)教就包含了“企業(yè)導(dǎo)師”提升教學(xué)能力的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并寫進(jìn)了“企業(yè)導(dǎo)師”的聘用協(xié)議上。有了經(jīng)費(fèi)制度的保障，“企業(yè)導(dǎo)師”提升自身的教學(xué)能力成為可能。

2.行、校、企共建校企“雙導(dǎo)師”聘用機(jī)制

行、校、企共建校企“雙導(dǎo)師”聘用機(jī)制。對(duì)于“學(xué)校導(dǎo)師”的聘用管理，主要通過訂立《現(xiàn)代學(xué)徒制“學(xué)校導(dǎo)師”遴選聘用辦法》，明確“學(xué)校導(dǎo)師”選聘流程、選聘條件、課酬計(jì)算等內(nèi)容。值得一提的是，由于帶徒難度要高于一般的課堂教學(xué)，因此對(duì)“學(xué)校導(dǎo)師”的要求一般是具有5年以上的專業(yè)教學(xué)，且連續(xù)兩年有6個(gè)月以上的相應(yīng)崗位實(shí)踐經(jīng)歷，課酬方面則適當(dāng)提高系數(shù)，以此激發(fā)“學(xué)校導(dǎo)師”的積極性。對(duì)于“企業(yè)導(dǎo)師”的聘用管理，通過訂立《現(xiàn)代學(xué)徒制“企業(yè)導(dǎo)師”遴選聘用辦法》，明確“企業(yè)導(dǎo)師”選聘流程、選聘條件、課酬計(jì)算等內(nèi)容。選聘小組初步確定了校企“雙導(dǎo)師”名單后，對(duì)該名單進(jìn)行資格審核，并由校企雙方與“雙導(dǎo)師”簽定聘任協(xié)議。為了使“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，聘期一般定為三年。聘任的“企業(yè)導(dǎo)師”需在地市教育主管部門備案。

現(xiàn)代學(xué)徒制“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍的建設(shè)需要政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動(dòng)。政府方發(fā)揮其對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的宏觀指導(dǎo)和“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)的財(cái)政統(tǒng)籌，建立相關(guān)的制度和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制;行會(huì)方是溝通學(xué)校與企業(yè)間的紐帶和橋梁，通過發(fā)揮積極的協(xié)調(diào)作用，使“企業(yè)導(dǎo)師”權(quán)益得到保障，提升“企業(yè)導(dǎo)師”的總體水平;學(xué)校方既要建立“學(xué)校導(dǎo)師”崗位實(shí)踐的獎(jiǎng)勵(lì)和管理機(jī)制，又要大力支持優(yōu)秀的“學(xué)校導(dǎo)師”共同參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的全過程;企業(yè)方作為職業(yè)教育的受益者，要提高培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，為現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目提供優(yōu)秀的“企業(yè)導(dǎo)師”。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度項(xiàng)目“中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——基于廣東現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)2018ZQJK059）的研究成果】

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