由一份導(dǎo)學(xué)簡案淺談高中英語詞匯教學(xué)的策略

黃幼梅

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基本要素，離開詞匯，語言就沒有了支撐點(diǎn)，因此詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中的一個重要內(nèi)容，它貫穿英語教學(xué)的始終。本文通過分析一份詞匯教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，提出了高中英語詞匯教學(xué)的一些可行性方法，如運(yùn)用音形結(jié)合幫助記憶，創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行直觀記憶，運(yùn)用語篇理解強(qiáng)化記憶等。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 音形結(jié)合 創(chuàng)設(shè)語境 語篇理解

1 高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

英國語言學(xué)家威爾金斯（1972）曾經(jīng)說過，沒有語法人們表達(dá)的事物會寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。詞匯是語言的三大要素之一，也是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生詞匯量的大小直接影響到他們聽，說，讀，寫能力的發(fā)展。現(xiàn)行人教版的英語教材高考詞匯量要求是3500個，這使高中老師和學(xué)生面臨巨大的挑戰(zhàn)，而現(xiàn)行的英語詞匯教學(xué)存在機(jī)械記憶，忽視語境等問題，這種缺少語言環(huán)境的詞匯教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在聽、說、讀、寫中無法正確運(yùn)用，在語篇理解中無法有效提取。下面我結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的一個導(dǎo)學(xué)案例來談?wù)劯咧杏⒄Z詞匯教學(xué)的有效策略。

2 人教版B2U4 Wildlife protection Period 1 Words & expressions導(dǎo)學(xué)簡案

（一）導(dǎo)入：觀看瀕危動物保護(hù)短片，旨在喚起學(xué)生保護(hù)動物的意識和激發(fā)話題興趣。

（二）自主學(xué)習(xí)（Task1-3），旨在檢測學(xué)生預(yù)習(xí)單詞的深度和自主學(xué)習(xí)的能力。

Task1中英互譯并熟讀下列3組詞。（全班分3大組進(jìn)行拼讀比賽）

Task2劃出下列每組拼寫有誤的選項(xiàng)并改正。（分8個小組任務(wù)）

Task3看圖猜詞：看屏幕上的圖片，說出本單元的一個詞匯（個人搶答）

（三）探究發(fā)現(xiàn)（Task 4&5），旨在提高學(xué)生對新詞的應(yīng)用和考點(diǎn)歸納能力。

Task 4用單詞的恰當(dāng)形式填空，并歸納其用法。（小組任務(wù)）

例：I would really? ? ? （感激） it if you could turn the music down.

歸納拓展：appreciate， vt.其后不直接跟if或when引導(dǎo)的從句，若語義上需要接這類從句，需借助? ? 。后跟動詞時，只接? ? 。

Task5選擇所給的短語補(bǔ)全句子并歸納短語考點(diǎn)。（小組搶答）

（四）能力提升（Task6），旨在提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

Task6根據(jù)括號中的提示詞翻譯句子。（個別展示）

例：假如你能給我一些建議，我會非常感激。（would appreciate it if ）

（五）語篇記詞（Task 7），旨在提高學(xué)生的語篇閱讀能力。

Task7：讀下面一篇小短文，劃出本單元詞匯并理解和背誦短文。

（六）話題討論discussion：what can you do to protect the wildlife？

3 詞匯教學(xué)的策略

從以上的這份詞匯導(dǎo)學(xué)案中，我們看到詞匯教學(xué)的多種方式，七個教學(xué)活動中有基本的讀和記，如Task1，Task2，Task3， 有詞匯的語境使用，如Task4和Task5，有詞匯運(yùn)用能力的提升，如Task6和本單元話題的升華Task7。教學(xué)活動趣味多樣，如小組比賽，小組搶答，個人展示，個人搶答，小組討論等，師生互動，生生互動，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，突出重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)詞匯的記憶和使用教學(xué)目標(biāo)。從這份導(dǎo)學(xué)案我們可以看到，詞匯教學(xué)可以嘗試從以下方面入手：

3.1 打好語音基礎(chǔ)，充分運(yùn)用語音和詞形結(jié)合幫助記憶

加強(qiáng)對學(xué)生語音的學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以有助于學(xué)生通過語音記憶單詞，掌握單詞的發(fā)音和拼寫規(guī)律，對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。英語字母或字母組合都有其讀音規(guī)則，教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握字母或字母組合的讀音規(guī)則，從而掌握正確的拼寫方式。如導(dǎo)學(xué)案中的Task2。

3.2 重點(diǎn)詞匯詞性拓展，提高學(xué)生詞匯記憶的全面性

詞性轉(zhuǎn)換是高考語法填空的一個重要考點(diǎn)，而詞性的轉(zhuǎn)換有很大一部分是可以在構(gòu)詞法找到根據(jù)的。所以教師可以把單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行歸納拓展，要求學(xué)生掌握其他相關(guān)詞性，幫助學(xué)生成串記憶單詞。如Task1詞匯拼寫就有這個方面的練習(xí)。

3.3 創(chuàng)設(shè)語境記憶，讓學(xué)生進(jìn)行直觀記憶

創(chuàng)設(shè)語境可以讓學(xué)生對新學(xué)的詞匯更加形象，教師在詞匯教學(xué)中可以嘗試?yán)脤?shí)物、圖片、掛圖、等直觀手段講解單詞。通過直觀教學(xué)，加深學(xué)生印象和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如導(dǎo)學(xué)案中的Task3看圖猜詞。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的運(yùn)用和歸納能力

由于英語是非母語，所以詞匯學(xué)習(xí)就容易遺忘，要克服遺忘，就必須反復(fù)通過聽、說、讀、寫、譯多種練習(xí)形式，使學(xué)生加深理解，靈活運(yùn)用。教師可設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)，讓學(xué)生在玩樂中鞏固學(xué)過的單詞。也可以讓學(xué)生總結(jié)歸納考點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的語言歸納能力。比如導(dǎo)學(xué)案中Task4和5。

3.5 把詞匯教學(xué)和語篇分析結(jié)合起來

英語中有很多的詞意是靈活變化的，所以詞匯與語言環(huán)境密切相關(guān)，詞匯教學(xué)要賦予它一定的語言環(huán)境，做到深刻理解和恰當(dāng)使用。如Task7，教師把本單元的詞匯編成一個小故事讓學(xué)生讀和記，增強(qiáng)材料的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和效果。所以，通過閱讀傳授詞匯是一種更能回歸語言本質(zhì)的方法，也更能促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的提高。

4 總結(jié)

綜上所述，英語作為一門語言學(xué)科，詞匯是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最重要的環(huán)節(jié)，詞匯教學(xué)既是作為每個學(xué)習(xí)單元的開始，也應(yīng)該貫穿英語教學(xué)的始終。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過各種方式促進(jìn)學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和提高，才能促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張彩霞.高中英語詞匯教學(xué)的問題及對策[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育）.2008（05）.

[2] 樸慧善.淺析高中英語詞匯教學(xué)的策略與方法[J].大慶社會科學(xué).2009（01）.

[3] 張楚賢.對高中英語詞匯教學(xué)的思考[J].廣東教育（綜合版）.2009（05）.

[4] 馬德玲.在情境中教學(xué)詞匯和語法[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）.2008（10）.

貴港市港南中學(xué) （廣西貴港市 537100）