張瀟丹

摘 要：新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行之中，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，新課改更加推崇素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教師們需要因材施教，對學(xué)生施行個性化的教育方法，注重他們的個性化發(fā)展，而不是一味強(qiáng)調(diào)成績的重要性。小學(xué)生正處于思維認(rèn)知的塑形階段，這一階段接受良好的素質(zhì)教育，對他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)效率的提升有著明顯的作用，并且能夠受益一生。小學(xué)數(shù)學(xué)作為這一階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在作業(yè)設(shè)計中運用減負(fù)增效的教學(xué)理念，能夠改變枯燥的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 減負(fù)增效 作業(yè)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計是順應(yīng)新課程改革的背景而產(chǎn)生的，也是素質(zhì)教育中減負(fù)教學(xué)的具體實踐。我們一直在探索如何減負(fù)、增效，如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，并且為之付出了很多的努力，但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計當(dāng)中還是存在著很多急需解決的問題，這些問題給學(xué)生造成了巨大的課業(yè)壓力，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，排斥數(shù)學(xué)學(xué)科，老師的課堂教學(xué)效率低下。下文將深入研究當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的弊病以及如何開展減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計的策略方法。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1 作業(yè)觀念陳舊

雖然課業(yè)改革已經(jīng)進(jìn)行了很長一段時間的實踐，但是在實際的基層教學(xué)當(dāng)中，還是有很多老師沒有跟上改革的節(jié)奏，仍然按照傳統(tǒng)的觀念來進(jìn)行日常的課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計。很多老師會把知識的掌握程度和作業(yè)的量畫一個等號，認(rèn)為只要學(xué)生做了足夠多的作業(yè)練習(xí)，就能夠更好更快地掌握教學(xué)知識。特別是在數(shù)學(xué)這門邏輯性學(xué)科當(dāng)中，這種現(xiàn)象特別常見。部分老師會在課后布置非常多的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生去完成，甚至在課堂當(dāng)中，大部分時間也是以讓學(xué)生做題為主。這種作業(yè)觀念雖然提升了數(shù)量，但是卻并不能保證質(zhì)量，很多學(xué)生只是為了完成作業(yè)而做題，很多時候因為習(xí)題過多，他們會在網(wǎng)絡(luò)上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，并不會自己去思考解題思路，這就導(dǎo)致老師布置的作業(yè)形式化，學(xué)生既沒有很好地掌握知識，還浪費了課后寶貴的時間，還有產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的排斥心理。

1.2 作業(yè)內(nèi)容枯燥

小學(xué)生正處于活潑好玩的階段，新奇的事物往往更能夠吸引他們的注意，但是我們很多老師在布置作業(yè)的過程中并沒有注意到小學(xué)生這個特殊階段的性格特征，布置的作業(yè)內(nèi)容比較枯燥乏味，跟學(xué)生的實際生活偏離得太遠(yuǎn)。老師缺乏自己對作業(yè)設(shè)計的思考，很多時候照搬書本上的課后練習(xí)，或者只是以此為基礎(chǔ)做了一點小改變。作業(yè)內(nèi)容比較單一，既沒有故事性也沒有帶給人思考，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而布置，并沒有發(fā)揮出作業(yè)設(shè)計的有效性。這就導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受不到任何樂趣，漸漸地對作業(yè)產(chǎn)生了抵觸心理，認(rèn)為作業(yè)只是老師強(qiáng)加給自己的任務(wù)，久而久之就會失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的甚至?xí)兂蓞拰W(xué)的狀態(tài)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計的開展策略

2.1 推動學(xué)生個性化發(fā)展，有針對性地布置作業(yè)

德智體美全面發(fā)展是素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，成績不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義，在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識。但是由于每個學(xué)生的接受能力、思維方式、家庭文化等方面的不同，因此老師在作業(yè)布置上的側(cè)重點和進(jìn)度也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇不同的方案，使每個學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)頻率中掌握知識、提升綜合能力。因為課堂時間是有限的，老師的課后作業(yè)設(shè)計能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生在課后自主地學(xué)習(xí)和汲取知識，充分發(fā)揮課下作業(yè)的作用。

老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上針對每個學(xué)生的不足提出相應(yīng)策略。比如，有些學(xué)生已經(jīng)能夠在課堂上熟練掌握教學(xué)知識，但是一旦這些知識發(fā)生變型就會弄錯，不能夠靈活地運用知識。針對這一類學(xué)生老師可以多布置一些將課本知識變形的作業(yè)題目，培養(yǎng)他們的思維能力。而有的學(xué)生知識掌握的已經(jīng)非常扎實，能夠靈活地應(yīng)對變形題，針對這一類學(xué)生老師就可以設(shè)計一些新的題目，將多種數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

2.2 創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，增加作業(yè)的趣味度

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師還是按照傳統(tǒng)的授課方式，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受灌輸，老師講學(xué)生聽，這種教學(xué)方式使課堂氛圍比較枯燥乏味，學(xué)生并不能集中注意力在學(xué)習(xí)中。而且數(shù)學(xué)學(xué)科非常注重一個人創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，因此，老師在日常的作業(yè)設(shè)計中也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)意思維，開動學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在學(xué)會課本知識的基礎(chǔ)上能夠舉一反三，將課本知識深刻地記錄在自己的知識庫中。

3 結(jié)語

減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計出發(fā)點要以學(xué)生為主，作為老師我們要始終保持個性化教育的教學(xué)理念，尊重每位學(xué)生的個性發(fā)展。盲目的布置作業(yè)，并不能提升教學(xué)效率，只有因材施教，增加課后作業(yè)的趣味性才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁萍.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計研究[J].學(xué)周刊A版，2020，002（005）：23.

[2] 張文玲.快樂作業(yè)減負(fù)增效——如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].新課程（上），2016，000（006）：63-63.

[3] 田尚杰.“減負(fù)增效”背景下獎勵評價研究與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)——芻議課題研究與課堂教學(xué)實踐的有效對接[J].讀與寫（中旬），2016，13（9）.

山西省呂梁市柳林縣上海實驗小學(xué) （山西省呂梁市 033300）