初中化學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)踐探究

徐宏福

摘 要：隨著課程改革的深入，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)教與學(xué)元素的互動(dòng)溝通成為教學(xué)研究的重點(diǎn)，這一過程中互動(dòng)式教學(xué)逐漸受到教育工作者的重視。教學(xué)方法就是教師為了達(dá)到教學(xué)目的與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教師一般都強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)，側(cè)重于教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，而忽略了學(xué)生才是課堂的主體。這就導(dǎo)致了越來越多的初中化學(xué)課堂變成了灌輸式的教育課堂，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，舊的一套教育體系顯然已經(jīng)不適用于如今的時(shí)代背景，舊式的教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用互動(dòng)式的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中生;化學(xué)教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);實(shí)踐探究

在初中化學(xué)課程改革實(shí)踐中互動(dòng)式教學(xué)逐漸受到重視。互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用就是把教育活動(dòng)看作是不同生命個(gè)體之間的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程。只有這樣師生才能在課堂上充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，在互動(dòng)中共同發(fā)展。教師采用互動(dòng)式的教學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)。利用互動(dòng)課堂營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行思維與觀點(diǎn)上的交流，以此來提高學(xué)生思維的靈活性。由于處于初中階段的學(xué)生是第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，最開始都對(duì)化學(xué)這門學(xué)科比較好奇，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而互動(dòng)式的化學(xué)教學(xué)課堂可以增強(qiáng)課堂的趣味，使學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)方面展開互動(dòng)式教學(xué)。

一、基于教學(xué)情境，展開互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐的展開需要依托相應(yīng)的教學(xué)情境，只有在情境中學(xué)生才能找到互動(dòng)交流的依托，才能產(chǎn)生主動(dòng)溝通的欲望，進(jìn)而圍繞求知探索達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段的學(xué)生要學(xué)習(xí)的功課十分繁多，不僅要學(xué)好語、數(shù)、英，還要學(xué)好物理和生物、化學(xué)。因此，為了緩解學(xué)生的疲憊心理，就要打破以往的教學(xué)觀念，在教學(xué)情境中展開互動(dòng)式的教學(xué)。比如說將生活與課本上的內(nèi)容結(jié)合起來。讓學(xué)生自己去調(diào)查肥皂以及日用品是如何實(shí)現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的，可以讓學(xué)生去探索生活中的化學(xué)知識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中，利于創(chuàng)設(shè)情境的元素很多，如生活元素、圖片畫面、化學(xué)原理等等，教師可以利用語言、問題等將化學(xué)知識(shí)融入情境之中，吸引學(xué)生在情境中展開互動(dòng)，以解答化學(xué)問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、基于實(shí)驗(yàn)探究，展開互動(dòng)式教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)探究的一個(gè)重要途徑。在初中階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在探究性活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出有價(jià)值的結(jié)論，進(jìn)而體驗(yàn)探究的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。在實(shí)驗(yàn)的過程中，師生、生生之間的互動(dòng)是必不可少的。彼此之間的溝通交流可以豐富實(shí)驗(yàn)猜想、完善實(shí)驗(yàn)過程、捕捉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深化實(shí)驗(yàn)分析，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的質(zhì)量?；诖?，教師可以設(shè)計(jì)合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生通過分工共同實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)課堂是基于實(shí)驗(yàn)的理論性自然學(xué)科，傳統(tǒng)的化學(xué)課堂由于受到各種客觀因素的限制，教師只是傳授給學(xué)生更多的理論知識(shí)，然而實(shí)驗(yàn)教學(xué)同等重要。例如，在“燃燒的條件”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師引導(dǎo)各組學(xué)生分工合作，有序展開互動(dòng)，通過科學(xué)方法逐漸歸納實(shí)驗(yàn)條件，最終形成互動(dòng)式教學(xué)，提升了實(shí)驗(yàn)探究效果。

三、基于合作學(xué)習(xí)，展開互動(dòng)式教學(xué)

在課程改革背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作教學(xué)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參與學(xué)習(xí)，以構(gòu)建相互溝通、相互啟發(fā)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組，也可以根據(jù)課程教學(xué)另外組建團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作氛圍下主動(dòng)參與課程探究，主動(dòng)與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。例如，在“氧氣的性質(zhì)和制取”的實(shí)驗(yàn)過程中，教師組織學(xué)生展開合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生通過分工合作，完成藥品取用、加熱、儀器的連接、裝置氣密性的檢查、氣體的收集等操作，教師設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作結(jié)果加以呈現(xiàn);接下來，通過把紅熱的木炭插入盛有氧氣的集氣瓶的操作，要求各組學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論氧氣性質(zhì)，在思想的交鋒中歸納總結(jié)，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

四、基于信息技術(shù)，展開互動(dòng)式教學(xué)

在教育信息化背景下，教學(xué)互動(dòng)已經(jīng)不僅存在于師生、生生之間，或者學(xué)生與學(xué)科知識(shí)之間，更存在于學(xué)生與信息技術(shù)之間。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)為學(xué)生營造動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)與虛擬情境互動(dòng)溝通，例如，在“原子的構(gòu)成”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生動(dòng)態(tài)盧瑟福α-粒子散射實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過與實(shí)驗(yàn)視頻的互動(dòng)了解粒子帶電的情況，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總之，在初中化學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視互動(dòng)教學(xué)的重要性，并積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，組織合作學(xué)習(xí)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)各種教學(xué)元素的互動(dòng)交流，以促進(jìn)學(xué)生成長，提升化學(xué)教學(xué)效果。

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