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      落地家國情懷素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

      2021-03-28 02:39:35韓黎蘋
      考試周刊 2021年20期
      關(guān)鍵詞:高三復(fù)習(xí)家國情懷有效課堂

      韓黎蘋

      摘 要:文章從高三復(fù)習(xí)課主題的確定,材料的組織,課堂實(shí)施的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,問題的設(shè)置,能力的培養(yǎng),家國情懷的落地。

      關(guān)鍵詞:家國情懷;高三復(fù)習(xí);有效課堂

      高三一輪復(fù)習(xí)課,如何整合知識,調(diào)動學(xué)生已有的知識來解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,拓展學(xué)科思維,涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),并上升成對方法、規(guī)律、趨勢的認(rèn)識,這是高考對教學(xué)、對課堂更高的要求?!昂诵乃仞B(yǎng)是當(dāng)下教育炙手可熱之關(guān)鍵詞,是教學(xué)的指揮棒、首要目標(biāo)和關(guān)鍵靈魂。就歷史學(xué)科而言,其五大核心素養(yǎng),尤其是家國情懷備受關(guān)注。史書萬卷,字里行間皆可見‘家國?!被诖?,以家國情懷為引導(dǎo),透過《明清瓷器外銷》這堂公開課,對高校高三復(fù)習(xí)筆者有如下思考與感悟。

      一、 精心雕琢,精準(zhǔn)定位,主題突出

      人民版必修二教材《古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)》包括五個子目:家庭手工業(yè)和田莊經(jīng)濟(jì)、“工官”和“匠戶”、紡織業(yè)的發(fā)展、先進(jìn)的冶金技術(shù)、陶瓷業(yè)的成就,介紹了手工業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營形式,管理方式和主要的生產(chǎn)部門。如果是上新課時,按照這個順序上線索也很清晰明了,但是作為復(fù)習(xí)課太單薄,缺乏提升和歸納總結(jié)。

      該課程內(nèi)容涉及較多經(jīng)濟(jì)方面的現(xiàn)象與史實(shí),知識相對有難度。經(jīng)過一番調(diào)整,授課者選擇以制瓷業(yè)為切入點(diǎn),用明清時期的瓷器外銷來折射中國手工業(yè)不同時段的信息,以青花瓷為突破口,定位高考復(fù)習(xí),主題鮮明、管中窺豹,青花瓷是中國瓷器的典范,極具代表性,復(fù)習(xí)中聯(lián)系鄉(xiāng)土歷史,補(bǔ)充介紹平和的克拉克瓷,德化的白瓷,圖文展示其成就及受到的追捧,讓學(xué)生通過看圖和文獻(xiàn)資料,直觀地感受瓷器的美麗和成就,展示瓷器外銷由盛而衰的數(shù)據(jù),層層推進(jìn)地把中國手工業(yè)發(fā)展的興衰概貌呈現(xiàn)到學(xué)生的面前?!皾櫸锛?xì)無聲”,在日常的課堂上浸潤著愛國主義教育。

      相對于原來的課文內(nèi)容安排,這樣的調(diào)整化繁為簡、化難為易,讓學(xué)生主動地參與課堂,探求歷史脈絡(luò),提升知識點(diǎn)的質(zhì),主題突出、目標(biāo)明確,這樣探究式的小專題復(fù)習(xí),更切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,更能引起學(xué)生的共鳴,加深學(xué)生的記憶,也更具復(fù)習(xí)的有效性、實(shí)用性。史料實(shí)證意識在潛移默化中扎根,并且有利于不斷提升學(xué)生的文化自信,樹立對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的自豪感,涵養(yǎng)家國情懷。

      二、 特色選題,海報導(dǎo)入,以小見大

      有人說有靈魂的課堂,才能引爆學(xué)生的小宇宙,達(dá)到以思促思,激蕩學(xué)生的心靈,引發(fā)共情的激情,進(jìn)而增長智慧。課魂,便是源于教師對歷史正確的認(rèn)識和獨(dú)特的感悟,是對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高度整合。

      探討中國手工業(yè)的興衰是本堂課的靈魂,復(fù)習(xí)過程中,探討中國手工業(yè)的興衰是本堂課的靈魂,復(fù)習(xí)過程中,通過課前播放周杰倫的《青花瓷》,點(diǎn)出授課教師最喜歡的歌詞是“隱藏在窯燒里千年的秘密”,由此設(shè)問是誰發(fā)現(xiàn)中國隱藏在窯燒里千年的秘密,引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,讓學(xué)生帶著好奇,探究課程。展示一張中國航海博物館的宣傳海報——《China與世界》,海報標(biāo)題簡潔,卻蘊(yùn)含深意,China既是中國,也是瓷器,這個比喻一語雙關(guān)又形象生動,具有時代的氣息,既說明中國傳統(tǒng)手工業(yè)曾經(jīng)擁有的領(lǐng)先地位,又說明借由新航路的開辟,海上絲綢之路的發(fā)展,中國與世界聯(lián)系的加強(qiáng)。用瓷器,將中國與世界建立聯(lián)系,以整體性,世界性的眼光和視角來看待中國瓷器的發(fā)展,以點(diǎn)帶面,掌握了瓷器的發(fā)展脈絡(luò),那么學(xué)生舉一反三,靈活運(yùn)用,對中國其他手工業(yè)的發(fā)展規(guī)律的把握也水到渠成。高三復(fù)習(xí)更多的是方法的傳授,規(guī)律的把握,思維的培養(yǎng),這樣的設(shè)計(jì)高屋建瓴,高考導(dǎo)向性明確,試想,復(fù)習(xí)必修三的儒家思想,以“孔子與世界”或者世界各地的孔子學(xué)院為引,把儒家思想的過去與未來進(jìn)行一番整合,以人物為切入點(diǎn),以國際視野來看待中國的儒家思想與世界文化發(fā)展的關(guān)系,應(yīng)有異曲同工之效。

      歷史學(xué)習(xí)不僅是單純的只是記憶,更重要的是樹立歷史現(xiàn)象的認(rèn)識與闡釋,尤其是通過活動體驗(yàn)形成屬于自己的價值判斷和歷史感悟“學(xué)生的體驗(yàn)和感悟是活動內(nèi)在的本質(zhì)特征,也是激活知識的主要渠道”重構(gòu)后的課堂,發(fā)揮學(xué)生課堂主體意識,讓學(xué)生暢談在中國航海博物館你可以看到的展品;讓學(xué)生判斷南澳一號沉船打撈上來的瓷器的年代;提供瓷器上的圖案,由學(xué)生判斷瓷器運(yùn)往哪里并說明理由;讓學(xué)生歸納《群神宴》圖反映的歷史信息,思考?xì)W洲人對中國瓷器珍視的原因;讓學(xué)生思考西方人如何發(fā)現(xiàn)中國瓷器“隱藏在窯燒里千年的秘密”……從課后反饋來看,效果明顯。這也給我們一個思路,高三復(fù)習(xí)課堂課應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍,精選典型材料,小切口,深挖掘,關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感悟,以小見大,讓學(xué)生通過一個小切面來認(rèn)識歷史,把握歷史發(fā)展的脈搏,解讀歷史,形成正確的歷史認(rèn)識。

      三、 素養(yǎng)引領(lǐng),培養(yǎng)能力,升華認(rèn)知

      由南澳一號沉船打撈出大量青花瓷器,補(bǔ)充介紹青花瓷的知識,作為佐證的史料,展示兩個材料,一為歐洲油畫《群神宴》,群神宴飲中大量中國青花瓷器的使用;二為18世紀(jì)初歐洲詩人約翰·蓋伊的一首情詩,通過繪畫和文學(xué)作品,體現(xiàn)歐洲對中國青花瓷器的喜愛與追捧;借助學(xué)生耳熟能詳?shù)闹芙軅悺肚嗷ù伞?,通過歌詞的展示,讓學(xué)生直觀感受瓷器的魅力。史料實(shí)證和歷史解釋的素養(yǎng)在這里得到鍛煉。由瓷器具有的中國元素,一品青蓮,對比運(yùn)往歐洲的瓷器的歐洲元素,教師給出結(jié)論:專家判斷,這批瓷器是運(yùn)往東南亞的。讓學(xué)生思考原因,接著繼續(xù)拓展,介紹西方人在《馬可波羅游記》廣為傳播后,對制瓷進(jìn)行了各種嘗試卻始終無法窺探瓷器窯燒的秘密,引出閉關(guān)鎖國,走私,進(jìn)而介紹政府的政策調(diào)整——“隆慶開關(guān)”,引出月港,展示圖片《月港》和史料《月港:大明天子的經(jīng)濟(jì)改革新區(qū)》,要求學(xué)生根據(jù)材料概括隆慶改革的措施,并分析其影響。關(guān)聯(lián)新航路的開辟,以及世界物種、商品和人口遷移的史實(shí),打開學(xué)生思考的深度和廣度,提升學(xué)生的眼界,開闊學(xué)生的視野。

      之后繼續(xù)提供材料《明清時期中國對西方的瓷器外銷》《白瓷之路》和《梅森:300年的白金盛宴》,打開學(xué)生思維,讓學(xué)生參與進(jìn)來,和老師一起分析瓷器大量外銷的背景及歷史條件,探討16-18世紀(jì)中國瓷器外銷在歷史不同時段的變化及原因。引導(dǎo)學(xué)生思考,歸納中西制瓷業(yè)發(fā)展趨勢,提煉出對傳統(tǒng)手工業(yè)發(fā)展趨勢的規(guī)律性的認(rèn)識。介紹法國傳教士殷弘緒的故事,設(shè)置一個議一議的環(huán)節(jié),殷弘旭是法國的工業(yè)間諜或者是中法文化交流的典范?制造沖突,對學(xué)生思維形成沖擊和碰撞。這一番復(fù)習(xí)下來,史料實(shí)證,歷史解釋家國情懷等素養(yǎng)都得到了訓(xùn)練和提升。

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