初中生物學(xué)課堂教學(xué)如何落實(shí)核心素養(yǎng)探究

王永輝

摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生對于生命的體悟和敬畏是教師在新時代下的一項(xiàng)大工程，而生物核心素養(yǎng)的掌握對于學(xué)生的這一能力培養(yǎng)有著不可小覷的作用，同時學(xué)生對于生物核心素養(yǎng)的掌握也有助于學(xué)生綜合能力的提升。于是在本文當(dāng)中，我將從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、意義、目標(biāo)還有概念鹿石的方法四個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中生物 核心素養(yǎng) 探究學(xué)習(xí)

一、生物學(xué)中核心素養(yǎng)概念的內(nèi)涵和意義

在生物學(xué)當(dāng)中的生物核心概念主要包括理性思維，生命觀念，社會責(zé)任，科學(xué)探究四個方面。四個方面不能分開來看，是相互聯(lián)系的，與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，道德品質(zhì)，還有在價值觀的形成具有重大的意義。

1.社會責(zé)任，這一能力的培養(yǎng)是有助于讓我們形成愛國，愛社會，才能，社會責(zé)任感良好的品德，同時也是需要學(xué)生對于生物知識能力的原因靈活運(yùn)用的一種體現(xiàn)。比如學(xué)生在上學(xué)途中，遇到有人喘息不過來，而正好學(xué)生懂這方面的知識，學(xué)生能夠在自己快要遲到的前提下，依舊幫助路人。

2.科學(xué)探究，科學(xué)探究是指學(xué)生具有科學(xué)觀念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，學(xué)生需要明白的是，生物作為一門理科性學(xué)科，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，每一個步驟都需要科學(xué)的依據(jù)，并且需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。例如，學(xué)生在進(jìn)行小白鼠實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)過的知識行解剖，不能夠懷著散漫不敬畏生命的態(tài)度去進(jìn)行操作。

3.理性思維，顧名思義及學(xué)生的思維需要嚴(yán)謹(jǐn)理智，放在生物學(xué)科當(dāng)中，也就是說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)用科學(xué)的方法來探討生命現(xiàn)象，不能只是憑感覺和猜測來模糊生命的現(xiàn)象，這一能力的培養(yǎng)是有助于學(xué)生形成正確判斷力的。

4.生命觀念屬于生物素養(yǎng)的核心，是為了能夠讓學(xué)生有效的控制，用生命活動來理解生命的本質(zhì)，但需要注意的是，這里指的生命并不只有人類，歐韓自然界中就任何一個生命現(xiàn)象的，如病毒。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的生命感知和體悟力

學(xué)生生命感知和體悟力的培養(yǎng)有助于學(xué)生提升對生命體驗(yàn)的品質(zhì)，同時在初中階段養(yǎng)成良好的生命感知和體悟力，也有利于學(xué)生在高中甚至大學(xué)所修專業(yè)的生物學(xué)習(xí)有著極其大的幫助，此外，

2.培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力

學(xué)生在培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和理性思維，往往會配合實(shí)驗(yàn)一起進(jìn)行，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和實(shí)踐能力。并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中也有利于學(xué)生培養(yǎng)對于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自己的積極主動性。

三、初中生物如何落實(shí)核心素養(yǎng)概念：

1.培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)興趣

美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币胱尯诵乃仞B(yǎng)落實(shí)首先要培養(yǎng)學(xué)生對于核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣過程中，首先教師可以通過小組討論或者提出問題來引起學(xué)生的參與，這個過程也要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行有效引導(dǎo)，能夠真正做到以學(xué)生為主體，然后再通過多媒體或者標(biāo)本觀測等方式來引起學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)其中的趣味性。然后可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手做生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正的動手去做，感受生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和生命感悟力。

2.立足整體，面向全體學(xué)生，建構(gòu)知識體系

素質(zhì)教育下，各教育專家都提倡面向全體學(xué)生，如果只是面向每個班級里面的尖子生或者差等生來落實(shí)核心素養(yǎng)，那對于核心素養(yǎng)的全面提高來說有著極大的局限性，所以要面向全體學(xué)生，并且要立足整體，建構(gòu)知識體系，完整清晰的知識體系對于學(xué)生理解核心素養(yǎng)會有更大的幫助，也更好理解核心素養(yǎng)在整個生物發(fā)展過程中所代表的內(nèi)涵和存在意義，但是往往生物授課教師自身的知識體系就不是很完備，所以這個過程要求學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)一批知識體系完備并且能夠以身作則，以科學(xué)的理念來對待實(shí)現(xiàn)，具有社會責(zé)任感的教師來教書育人。

3.多元化教學(xué)模式在生物課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂可能就是以說教的模式進(jìn)行，但是往往說教模式會對學(xué)生提起對于生物知識學(xué)習(xí)興趣作用不大，甚至?xí)a(chǎn)生反面作用，會讓學(xué)生有些抵觸?，F(xiàn)在信息時代的不斷發(fā)展，學(xué)生接觸到的信息也越來越廣泛，所以教師要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要切實(shí)從學(xué)生存在的個體差異性入手，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，心理特征和當(dāng)下的興趣熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師要善于采用多種多樣的教學(xué)手段和教學(xué)形式。如：情境教學(xué)，個體化教學(xué)，自主、合作、探究型教學(xué)等。采用多元化教學(xué)模式最大的目的就是打造高效課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，真正讓學(xué)生主動起來，教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的樂趣，達(dá)到快樂的學(xué)習(xí)。

4.合理利用生物實(shí)驗(yàn)

生物實(shí)驗(yàn)最大的優(yōu)勢就在于實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲膸椭鷮W(xué)生動手，發(fā)揮學(xué)生的主體特征。能夠讓學(xué)生改變原始課堂上學(xué)生實(shí)踐機(jī)會少，動手能力弱的現(xiàn)狀，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考，勤于實(shí)踐，并且在生物實(shí)驗(yàn)過程中，要向?qū)W生灌輸，科學(xué)探究和理性思維還有生命觀念，讓學(xué)生更好的體悟生物科學(xué)的魅力所在，讓學(xué)生在自己動手過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，并且在解決問題的過程中，生物教師要積極的向?qū)W生普及社會責(zé)任的意識，做什么事情都要考慮到是否會對社會或者國家不利，以最好的結(jié)果為目標(biāo)去解決問題。

綜上所述：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生形成正確的價值觀，增強(qiáng)自己的生命感受和體悟力，培養(yǎng)自己的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力，還有責(zé)任心都有著重大的意義，身為一名初中生物教師，應(yīng)當(dāng)合理利用核心素養(yǎng)，教授給學(xué)生有利于學(xué)生發(fā)展的知識。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙占良. 試論中學(xué)生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì). 中學(xué)生物教學(xué)，2016年1～2期：4-8.

（陜西省寶雞市渭濱區(qū)新建路中學(xué)）