王靜

摘 ?要：初中階段的教育教學(xué)工作在新課改不斷深化的背景下被提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。初中階段是義務(wù)教育的重要階段，在這一階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生將要通過中考而進(jìn)入更高的學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造。在初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)后期，教師要對(duì)學(xué)生展開充分的復(fù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生能夠得到充分的知識(shí)掌握與鞏固，進(jìn)而能夠順利通過中考。在初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段教學(xué)工作中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排，使學(xué)生能夠通過正確的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行高效的知識(shí)復(fù)習(xí)掌握，最終能夠促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中階段;初中數(shù)學(xué);九年級(jí);復(fù)習(xí)教學(xué)

引言：

隨著教育的不斷深化，對(duì)于初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作提出了新的要求。在這一高度要求下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃制定與高效的復(fù)習(xí)教學(xué)開展，使學(xué)生能夠在最終的復(fù)習(xí)階段掌握更多的知識(shí)，為中考數(shù)學(xué)考試奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，教師多應(yīng)用的復(fù)習(xí)方法與教學(xué)方法對(duì)學(xué)生知識(shí)的復(fù)習(xí)與掌握具有重要的影響意義。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中要不斷完善復(fù)習(xí)教學(xué)方式方法，促成教學(xué)方式的合理性與高效性，為學(xué)生的中考工作奠定基礎(chǔ)。

一、明確復(fù)習(xí)特性

（一）明確針對(duì)性

在進(jìn)行初中階段九年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作中，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握至關(guān)重要。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)法的應(yīng)用[1]。在傳統(tǒng)的九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師不能夠?qū)W(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的明確，導(dǎo)致盲目的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中不能夠掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，造成了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知錯(cuò)誤的問題，影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。在當(dāng)下的復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該明確針對(duì)性復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的針對(duì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握，為學(xué)生的中考奠定基礎(chǔ)。

（二）明確專一性

在初中九年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作中，教師應(yīng)該明確復(fù)習(xí)教學(xué)的專一特性，在教學(xué)的過程中能夠?qū)λ虒W(xué)過的知識(shí)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)教學(xué)，避免在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，影響學(xué)生知識(shí)的掌握，造成學(xué)生知識(shí)混淆的問題。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中教師新舊同步教學(xué)的復(fù)習(xí)方式，避免學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)受到新知識(shí)的影響不能夠做到高效性掌握。通過對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)移性的明確，能夠有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固與掌握。

二、分析復(fù)習(xí)教學(xué)

（一）全面了解情況

在進(jìn)行初中九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)前，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握情況，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的制定與復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)[2]。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生當(dāng)下的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行分析，能夠通過復(fù)習(xí)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握的不足之處，從而在復(fù)習(xí)的過程中能夠做到查缺補(bǔ)漏，保證學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)的充分性。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行初中九年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《圓的對(duì)稱性》的復(fù)習(xí)教學(xué)前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一章節(jié)知識(shí)掌握情況的深入了解。通過了解得知，有部分學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)知識(shí)的概念不清晰，也有學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用方法不明確。在這一教學(xué)狀況下，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行從基礎(chǔ)概念到實(shí)際應(yīng)用的復(fù)習(xí)教學(xué)法設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中再一次進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生這一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握能力。通過這一教學(xué)方法，能夠有效地提高學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)效率與高效性，為學(xué)生將要面臨的中考奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）經(jīng)典例題解析

在進(jìn)行初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作中，教師可以通過經(jīng)典例題解析的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，通過經(jīng)典例題的再次解析，能夠使學(xué)生聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，將知識(shí)應(yīng)用在例題的解析中，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的高效復(fù)習(xí)與鞏固。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行初中九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師對(duì)《弧長(zhǎng)及扇形的面積》這一章節(jié)中的習(xí)題進(jìn)行解析教學(xué)。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該選擇合適的經(jīng)典例題，并且最好是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的經(jīng)典例題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)用，使學(xué)生能夠通過回憶課堂教學(xué)情境進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶加深。在進(jìn)行教學(xué)中，教師向?qū)W習(xí)進(jìn)行例題舉例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解析方式的引導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的充分回顧，再進(jìn)行例題的解析，學(xué)生能夠密切聯(lián)系課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)例題的解析，從而使學(xué)生的印象加深，并且提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）常見錯(cuò)誤改正

在初中九年級(jí)階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所常見的錯(cuò)誤，從而在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行常見錯(cuò)誤的改正，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，避免學(xué)生后期應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行問題解析的過程中再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。在課堂教學(xué)的過程中，可能由于教師教學(xué)方式的不當(dāng)或者學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的不充分導(dǎo)致知識(shí)的應(yīng)用長(zhǎng)期錯(cuò)誤，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中則應(yīng)該充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念的陳述教學(xué)，提高學(xué)生的印象，最終促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)有效性。

教學(xué)案例三：在進(jìn)行初中九年級(jí)數(shù)學(xué)《圓錐的側(cè)面積》章節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于圓錐的側(cè)面積計(jì)算還不能夠進(jìn)行充分的掌握。在進(jìn)行習(xí)題的解決過程中，甚至有學(xué)生應(yīng)用圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法進(jìn)行圓錐側(cè)面積的計(jì)算。在這一過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的改正。通過教學(xué)生將圓錐進(jìn)行展開的方式教學(xué)，提高學(xué)生的印象，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)誤區(qū)的改正。

三、結(jié)束語

通過思考后對(duì)初中九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，為學(xué)生的中考奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高洪雁，肖華勇. 中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（中等教育），2019（3）：54-54.

[2]王晶晶. 立足學(xué)科基礎(chǔ)，提高復(fù)習(xí)效率——對(duì)初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)思考[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（23）.

（山東寧陽縣第二十四中學(xué)）