唐艷云

摘 ?要：德育滲入在現(xiàn)如今教學(xué)改革中被廣泛關(guān)注，德育滲入其實(shí)就是將道德品質(zhì)的教育引入到課堂的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有效地提升自身的德育水平。無論是小學(xué)，還是初中、高中，學(xué)生的德育教育是不可或缺的，而小學(xué)語文的教材大多都是喜聞樂見、感情豐富同時(shí)擁有重要教育意義的優(yōu)秀文章，更為德育滲入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中提供了便利，更能有效地培育和提升學(xué)生思想道德方面的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;策略

引言

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，文化課的學(xué)習(xí)和德育教育的學(xué)習(xí)都是非常重要的兩項(xiàng)內(nèi)容。文化課的學(xué)習(xí)是為了使學(xué)生擁有更多的知識(shí)文化，一直以來也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而德育教育的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，也是目前教學(xué)改革的重要目標(biāo)。由于小學(xué)生年齡較小，在許多事物的認(rèn)知上沒有正確的認(rèn)識(shí)，這就要求語文教師在課堂教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在正確的方向上進(jìn)行自己的思考，建立自己正確的價(jià)值人生觀。同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過程中更應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，做出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。這樣才能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、借助實(shí)踐活動(dòng)完成德育滲入

多種多樣的語文課堂實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)語文，還使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中接受優(yōu)秀品德的洗禮。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，需要利用實(shí)踐活動(dòng)中所蘊(yùn)含的有關(guān)思想道德教學(xué)的元素，順?biāo)浦?，?duì)其進(jìn)行利用，使語文課堂的實(shí)踐活動(dòng)可以變成給學(xué)生提高良好德育教育的機(jī)會(huì)。比如在完成《桂林山水》這篇文章的學(xué)習(xí)后，老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些步驟參加到課堂的實(shí)踐活動(dòng)中來：首先，以《桂林山水》這篇文章中優(yōu)美的景色實(shí)現(xiàn)激趣的引入：桂林山水是這樣的壯美多嬌，我國景色優(yōu)美的山水正等著我們一個(gè)一個(gè)地去欣賞，并且這樣的美景其實(shí)就在自己身邊，也就是自己的故鄉(xiāng)，同學(xué)們可以前往家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn)去一覽美景，也可以跟隨家長到外地去旅游。其次引導(dǎo)學(xué)生談一談自己在欣賞完優(yōu)美景色之后的感悟，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生由“我眼中的美景”作為主題進(jìn)行寫作。最后，指導(dǎo)學(xué)生按照自己寫的作文完成配畫，一起協(xié)作完成一本關(guān)于“我眼中的美景”為主題的優(yōu)質(zhì)作文集。如此一來，就能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生開展一場美景游覽活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞國家壯麗山河的美景時(shí)充分地激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

二、通過作文教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐滲透德育

學(xué)生寫作文的過程，不僅是提高語言文字運(yùn)用能力的過程，還是思想受教育的過程。因此，作文教學(xué)也是教師滲透德育的重要途徑之一。而作文來源于生活，教師的作文教學(xué)不能僅僅停留在課堂上，還必須延伸到社會(huì)生活和實(shí)踐中。

因此，我積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、享受生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。比如，在學(xué)校組織的“聆聽窗外聲音，共筑碧水藍(lán)天”的春游活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，想象自己是大自然中的一樹一花，細(xì)細(xì)感受大自然的神奇。這樣，學(xué)生既能寫出生動(dòng)又充滿真情實(shí)感的文章，鍛煉了寫作能力，又能激發(fā)對(duì)大自然的熱愛，教師的德育目標(biāo)也順勢(shì)達(dá)成。又比如，我倡導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日到敬老院送溫暖，三八節(jié)和母親節(jié)幫媽媽做一件小事，為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心等，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

三、借助教材文本將德育教育滲入語文課堂教學(xué)中

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教材是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此教師可以借助教材文本中的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文或者是文本中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句進(jìn)行深入的分析，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情，感悟作者寫作時(shí)的心理狀態(tài)以及人生態(tài)度。在這一過程中，學(xué)生也可以和教師進(jìn)行積極主動(dòng)的溝通交流，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行更深層次的分析。教師在這一過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生或者對(duì)于學(xué)生存在問題之處提出一定幫助。教師要帶著學(xué)生去找尋問題的答案，而不是直接將答案告訴給學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生能夠提高自身對(duì)于文章的理解能力，在日后的學(xué)習(xí)過程中也能夠更好地進(jìn)行文章的分析。通過教師之間的互動(dòng)也能讓教師對(duì)學(xué)生的情況有更深層次的了解，在日后的學(xué)習(xí)過程中做出更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃方案。

比如，在教學(xué)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》這篇文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中動(dòng)作描寫的語句進(jìn)行深入的分析，對(duì)人物心理活動(dòng)的語句進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過分析對(duì)整篇文章的思想感情和背后寓意有更深刻的理解。之后讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法，在學(xué)生發(fā)表看法之后，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，然后再糾正學(xué)生理解上存在的錯(cuò)誤。通過這種借助語文教材內(nèi)容來滲透德育教育的方式，能夠更好地提高學(xué)生對(duì)語文文章理解的能力，通過對(duì)語文文章的理解，深刻地感受文章的內(nèi)涵和作者的思想感情，從而使語文教學(xué)和德育教育能夠得到無痕的整合。

結(jié)束語

綜上所述，德育在小學(xué)語文教育的滲透現(xiàn)狀雖然取得了一定的成績，但是還需要教師自己不斷充電學(xué)習(xí)，反思琢磨，將道德教育滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)德育教育與語文教育相結(jié)合的思維模式，利用課外活動(dòng)和課余作業(yè)，從小培養(yǎng)孩子樹立正確的人生觀和世界觀，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。

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（廣西桂林市全州縣兩河鎮(zhèn)中心小學(xué)）