任務型教學在小學數學課堂中的有效應用

馬比日呷

摘 要：小學數學教學的方式有很多，任務型教學就是一種為學生制定學習任務的方式開展的教學方式。本文即是從布置課前預習任務、制定課堂學習任務以及布置課后學習任務三個角度出發(fā)，對于任務型教學在小學數學課堂中的應用進行論述，以供參考。

關鍵詞：小學數學;任務型教學;有效應用

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學數學課堂教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重小學數學任務型教學的教學模式逐漸形成。所謂任務型教學，指的是教學老師在開展小學數學知識教學時，其通過為學生制定教學任務的方式引導學生自主展開數學知識的學習，如此不僅能夠有效提升學生們的數學學習能力和數學思維能力，而且還能夠很好地提高學生們的數學學習效果。筆者結合多年的教學經驗，針對任務型教學在小學數學課堂中的有效應用進行深入分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、布置課前預習任務

正所謂“凡事預則立，不預則廢”，教學老師在開展小學數學知識教學時，其可以通過為學生布置課前預習任務的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的數學學習興趣，而且還能夠鍛煉學生們的自主性學習思維。具體而言，教學老師在開展小學數學知識教學時，要對學生們的課前預習進行必要性的要求，而不是一種建議，否則學生就會認為這項作業(yè)可有可無。

例如，在教學“100以內的加法”一課之前，教學老師就要提前一天告訴學生，要求學生自己在課下做好課前預習工作，并且告訴學生自己次日會在課堂上對學生們的預習情況進行檢查。只有明確告訴學生次日的教學任務，學生才能夠真正重視小學數學課堂教學，而且也才能夠主動參與到課前預習當中。但是，課前預習并不僅僅是由學生自主展開，而是需要教學老師提前為學生布置具體的預習任務，以此引導學生展開數學預習，如此才能夠更好地提高學生們的數學預習效果。教學老師可以在課下將預習的內容告訴學生，這也就是指導學生自主展開課前預習的學習任務。同時，教學老師還可以將課前預習任務與學生們的數學課堂教學相融合，如此不僅能夠提高課堂教學的效率，而且也能夠使得教學工作的開展更具針對性。因為通過了解學生們的數學課前預習情況，教學老師就能夠對于學生們的知識學習情況有所了解，然后在此基礎上展開數學知識教學，進而提高小學數學知識教學的針對性。

二、制定課堂學習任務

課堂教學是小學數學知識教學的重要內容，教學老師不僅要通過課堂教學的方式告訴學生數學知識學習的方法和內容，而且還要通過制定學習任務的方式引導學生思考，使得學生在學習任務的趨使下開展小學數學知識學習，進而保證學生們的數學知識學習效果。

例如，在教學“觀察物體”一課時，教學老師可以通過提問的方式向學生制定教學任務。比如，教學老師可以引導學生思考站在不同角度進行物體觀察的思維和方法。在拋出這個學習任務之后，教學老師便可以引導學生進行思考。如果學生不能夠給出較為滿意的答案，那么教學老師就可以通過小組合作的方式，引導學生展開知識合作探究，引導學生自主展開小學數學知識的合作學習。在學生進行合作學習的過程中，教學老師可以進行巡場監(jiān)督，以此了解學生們的合作學習思路，同時教學老師也可以為學生們的教學進行指點，這也是有效指導學生展開數學知識學習的有效方式。在學生合作討論結束之后，教學老師在邀請各小組代表將小組合作討論的結果進行陳述，并對學生們的合作討論結果進行歸類。而后，教學老師便可以以學生們的知識合作學習結果為基礎，面向學生展開針對性的數學知識教學。因為教學老師此時已經對于學生們的合作探究結果有所了解，所以其只需要對于學生數學知識學習探究效果的基礎上進行補充和完善即可，如此便能夠更好地加深學生對于所學數學知識的學習和了解。

三、布置課后學習任務

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學老師在開展小學數學知識教學時，其不僅要注重數學知識的有效性傳輸，同時更要通過為學生布置教學任務的方式開展小學數學知識教學，如此不僅能夠強化學生對于所學數學知識的學習和鞏固，而且也能夠借此了解學生們的數學知識學習情況，進而保證學生們的數學知識學習效果。一般而言，教學老師都會為學生布置書面教學作業(yè)，從而引導學生通過書面作業(yè)的方式檢驗學生們的數學學習能力，這其實也是為學生布置課后學習任務的一種重要方式。在為學生布置課后學習任務時，教學老師也可以通過實踐化的作業(yè)內容的方式，鍛煉和提高學生們的實踐操作能力。例如，在教學“角的初步認識”一課之后，教學老師即可為學生制定生活化的學習任務。比如引導學生尋找和觀察生活中的角，以此強化學生對于角的學習與認識。這種布置生活化教學任務的方式能夠很好地鍛煉學生學以致用的學習能力，而且也能夠借此保證學生們的數學知識學習效果。

總而言之，小學數學任務型教學并不是一件簡單、輕松的教學工作，教學老師不僅要注重通過為學生布置課前預習任務的方式進行教學，同時還要通過在課中以及課后布置教學任務的方式開展數學知識教學，進而強化學生們的數學知識學習能力。此外，教學老師在通過布置任務的方式開展數學知識教學時，其也要注重對學生學習思維以及知識應用等方面能力的引導，以全面提高學生們的綜合學習能力。

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（四川省涼山州昭覺縣萬達愛心學校）